浅谈幼儿园如何开展区域活动

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1、浅谈幼儿园如何开展区域活动　　幼儿园区域活动的开展是贯彻落实《幼儿园指导纲要（试行）》中的环境育人思想，促进幼儿身心和谐发展的重要途径。在开展区域活动中我发现，要让幼儿在不同的区域空间里自主学习，主动探索，积极与各种材料互动，合作与交往，就要形成良好的常规和习惯，这也需要教师的认真指导。　　一、创设良好的区域环境凸显区域活动多样化　　《纲要》中指出：环境是幼儿活动中重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体安排，应从幼儿的实际发展水平

2、和需求出发，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，专注探索。比如：我们班的活动区是通过师生的共同商量，采用了固定和灵活设置相结合的原则，创设了丰富多彩的、多功能的具有选择的自由的区角。表演区、运动区这些相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口的地方；美工区、探索区、阅读区则安排在室内，总之要善于利用班级环境的地理因素因地制宜，和谐发展。其次我充分运用了教室墙壁展示，将与活动有关的资料、图片、幼儿的作品悬挂展示。进而，让区域环境更具生活性、趣味性，

3、成为深深吸引他们发问、思索、求答多维一体的成长平台。5　　二、合理投放区域材料促进幼儿主动参与　　区域活动中，材料是幼儿开展区域活动的主体，投放的材料要突现幼儿的认知、经验、能力三大要素，色彩的对比度要鲜艳，动静搭配和内容安排要儿童化，以此激活幼儿参与活动的主动性，使他们在轻松愉悦的环境中主动观察，发现问题，探索问题、解决问题。　　1、根据幼儿兴趣投放材料。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充，切忌一味追求花花绿绿，企图热烈不凡仅仅达

4、到有吸引力却华而不实。　　2、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。众所周知每个幼儿都存在着个体差异，我们要善于发现幼儿在不同领域的差异性，使每一个幼儿都能在不同的区域活动中获得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养动手操作能力，我在生活角中创设了“给小动物喂食”的内容。在练习用筷子和小勺喂东西时，能力强的幼儿可选择用筷子将食物夹进小动物的嘴巴中，而能力弱的幼儿可选择用小勺送进小动物嘴中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。　　3、巧用废旧物。如幼儿带来的洗发水瓶、化妆水瓶投放到“理发

5、店”；方便面碗种上葱、蒜投入到自然角；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”玉米皮、玉米棒、纸盒、扇贝皮、石头、沙子等……5一切不起眼的废旧材料都可以生成趣味十足的区域活动，每个活动材料的收集离不开家长的积极参与，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样，活动过程中教师对废旧材料进行卫生处理并指导幼儿进行安全使用。　　三、区域目标的设定要体现多层次性　　区域活动目标的设定，一方面使教师能根据预设的要求有效地组织教育活动，保证幼儿向着预定的方向发展；另一方面教师要以“全人教育”为原则，满足幼儿认识、语言、情绪与兴趣的需求。

6、　　1、提高认识，增强目标意识。　　有了目标才能实施活动，教师事前设计好教育目标，从活动一开始就可以做到心中有数，有目的、有计划地引导幼儿朝着预定的目标发展。但在实施的过程中，如果教师欠缺目标意识，就会造成指导不力，重复讲评的局面。因此有效地制定适宜的目标是有效开展区域活动、取得良好教育教学效果的首要前提。　　2、理清目标，提升目标达成度　　由于区域活动涉及面广，幼儿参与形式灵活多变，所以我们设计的目标要具有多层次，多侧面的特点，应根据不同的活动区设定不同的教育目标。这就要求我们在同一活动的时间里，要整体把握、关注活动过程、熟悉多

7、方面的目标。同时还要注意同一目标的层次性，即不同水平的要求，让不同认知，不同能力的幼儿都有充分说话、思考、动手的机会。一般来说，每次活动都应有一个中心目标，只是不同类别的幼儿实现目标达成度不同，以保证每次活动的针对性和计划性，教师应把更多的精力和时间投入到完成核心目标上。　　四、有效地指导营造利于发展的氛围5　　1、适度建立原则加强常规管理　　幼儿年龄小，自理能力差，区域活动过程中难免出现幼儿随意丢放材料的现象，甚至拿着材料、玩具随意走动，或大声讲话，或拿着剪刀等器具戏闹，这些行为不仅不利于幼儿身心发展。还潜在危险事故的发生，因此

8、活动区必须有合理的规则约束，建立良好的常规这样才能更好的保证活动有序有度的开展，从而有效的培养幼儿规则意识。针对孩子区域活动出现的现象，我设计了“我是班级小主人”活动，在活动中幼儿讨论活动规则时，孩子们提出的好多应注意的问题与教师想提出的应遵守的规