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时间:2018-11-06
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1、语言习得教学现状启示研究论文(共6篇) 第1篇:多语族群语言习得特性对英语语言学习的启示 学习语言离不开语言环境,语言环境是人类获得语言能力的决定性因素。社会语言学家认为,在语言的学习过程中,语言环境起着重要的作用,它直接影响到语言学习者的学习目的、态度、动机、效果等。母语的语言环境决定了儿童能否习得母语。同样,外语语言环境对外语学习的成败起着关键性的作用,因此从语言学习的自然环境、社会环境以及心理环境等多角度探讨英语语言学习有着重要的意义。 “语言习得”与“语言学习”是外语教学理论研究中两个重要的概念。美国
2、语言学家克拉申(Krashen)认为:“语言习得”指学习者在丰富、自然、真实的语言环境中,无意识地将隐性知识内化,自然地掌握一门语言[1]。“语言学习”是一个有意识的过程,通常指在正式的教室环境中有意识地学习语言规则的过程,即有意识地学习语言的显性知识,这种学习是系统的、正规的。语言学习与语言习得有其共同点和区别,语言学习与语言习得的区别是相对的,不能截然分开。语言学习开始时,学习的成分多一些,以后习得的成分逐渐增加。语言习得是核心的、主要的;语言学习是辅助的、起监督作用的。 关于语言习得以及语言学习的已有研究成
3、果,很少把多语习得的有利特性运用到英语语言的学习当中。本文主要以广西东部多语族群为研究对象,探索其多语言习得的特点及规律,取其利去其弊,为英语语言学习找寻方法,为英语学习者提供借鉴。 一、选择贺州市作个案考察的理由 第一,贺州民族繁多,族群复杂。贺州是一个多民族聚居的地方,除汉族外,还有壮族、瑶族,以及苗族、回族、侗族、低佬族、土家族和蒙古族。1998年贺州人口普查为868039人,其中汉族791643人,壮族38019人,瑶族37928人,其他少数民族467人[2]。贺州的壮族和瑶族极富特色,在华南地区有一定
4、的代表性。贺州族群的复杂,不仅表现在瑶族族群上,更集中地表现在汉族的族群上,包括本地人、客家人、铺门人、广府人、桂柳人、都人、湖广人、鸬鹚人、坝佬等,这种状况,几乎可以说是华南汉族族群的一个缩影。 第二,贺州市地处湘、粤、桂三省(区)交汇处,有“三省通衢”之称,是全国罕见的多语言多方言地区[3]。全国汉语方言按七大分区,贺州方言中就有其中五种,还有一些系属未定的土话。贺州语言生态呈现多样性、复杂性特点,素有“语言博物馆”的美誉,是研究方言的“天然实验室”。几乎每个贺州人都是多语人,在贺州,一个人会六种话是平常的事
5、,这样的语言环境造就了贺州人的多语习性。 显然,贺州是广西东部典型的多语族群地区,具有代表性。 二、贺州概况 (一)人文地理环境 贺州市位于广西壮族自治区东部偏北,地处湘、粤、桂三省(区)交界。具有“大杂居,小聚居”的民族分布特点,相当部分的村寨是汉瑶、汉壮或者瑶壮、瑶汉壮共居一地。少数民族以山地、丘陵为主要居住地的特点,决定了少数民族必然要与其他民族发生频繁的交往关系,只有通过同其他民族的交往,才能获得更大的生存空间和发展机遇,因而也造就其多语言的特性。 (二)语言互动状况 贺州一带在古代为百越民族所
6、居地,在中原汉人迁入之前,这里是土著民族语言——古百越语的天下。后来由于历史原因,有不少人群或因征戍,或因兵祸,或因逃荒,从江浙、湘赣、闽粤和桂西等地陆续迁入,使贺州成为典型的多语言、多方言地区[4]。境内除汉语外,还分布有瑶、壮、苗、侗等少数民族语言。在贺州,不论乡村还是城镇,以至家庭,90%以上都有使用以一种方言为主,兼用多种方言的现象。 根据陈小燕的调查,在贺州的成年人群体中,除使用本族群语言外,基本掌握一种或一种以上其他族群语言的成人比例占所调查总数的98.35%,其中能熟练听、说一种或两种其他族群语言的
7、成人比例占所调查总数的54%左右[4]。据课题组在贺州富川民族中学的本地学生群体中的调查,除使用本族群语言,基本掌握一种或一种以上其他族群语言的学生比例占所调查学生总数的90%左右,其中能熟练听、说一种或两种其他族群语言的学生比例占所调查学生总数的70%以上,这些数据均表明贺州各族群学生多语能力较强,也从一个侧面反映出贺州多族群语言之间互动的广度和深度。 (三)婚姻互动状况 新中国成立以前,由于历代封建王朝及国民党政府实行民族压迫政策,造成汉族、瑶族、壮族、本地人、客家人之间的矛盾和隔阂较深,他们之间的通婚极少
8、。新中国建立后,废除了民族压迫制度和民族歧视政策,实行民族平等和民族团结政策,消除了各民族之间的隔阂和不信任心理。在频繁的互动中建立了深厚感情,各族群的通婚越来越普遍[5]。至今,贺州各族群间的婚姻互动表现得极为突出,通常,一个大家庭大多由2-3个族群成员组成,有的甚至更多。 这些年来,婚姻互动有一个明显的特点,随着外来人口以及出外打工人数的增加,同外族、
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