语言习得理论研究对外语教学的启示

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1、语言习得研究对外语教学的启示石狮少体校DonCai摘要：本文通过学习迄今为止人类对人类语言习得规律的理论研究成果，分析比较了第一语言习得与第二语言习得的相同点与不同点，并提出了在外语教法上的一些认识。关键词：语言习得外语教学[Abstract]Thispaperstudiesthetheoryoflanguageacquisition,andcomparesthedifferentandthesamepointsbetweenthefirstlanguageacquisitionandthesecondlanguageacquisition.Som

2、eteachingmethodsofforeignlanguageareprovided□[keywords]Languageacquisitionforeignlanguageteaching□一、引言随着英语这门语言在国际交流中的使用越来越频繁，我国政府日益重视学校里英语的教学情况，并在政策上给予了许多关照，在中考、高考、研究生等多种重要考试中都把英语考试摆在显耀位置。现在许多地方，小学三年级就开始开设英语课，以前是在初中阶段才开设的课程，现在提前到了小学三年级，这是一个相当大的举措。因此，如何把握好这一阶段学生的特点，引导好学生学习英语，为F

3、I后进一步学习、掌握、运用英语打下较好基础，对我们的这些语言教师来说是首要任务。要达到这些目标，我们首先得来了解一下语言学家们对语言习得规律的理论研究结果，并能将之运用到我们的教学实践中。二、语言习得的理论研究(Thestudyoflanguageacquisition)对语言习得的研究是为了让语言学家，心理学家以及广大的语言工作者，能够更好地理解人类语言的本质,更好地掌握语言习得的发展规律，并得于运用到实践当屮。一般来说，语言习得并不仅仅指母语的习得，它还应包括对第二语言或外语的习得。这是因为不同语言的人们之间为了交流的方便，而去学习第二，第三种

4、语言。这样，我们称第一种语言或母语的习得为第一语言习得(firstlanguageacquisition),而称第二种语言或外语的习得为第二语言习得(secondlanguageacquisition)□那么，语占习得是遵循着一条怎样的发展路线的？我们来看看，迄今为止，人类社会对人类语言习得的了解程度。1、语言习得的生物基础(Thebiologicalbasisoflanguageacquisition)科学的研究表明，在人类的大脑皮层上存在着其它动物所没有的语言中枢，它控制着人们对语言的感知，理解与表达。这是人类与生俱来的生物特征，是大自然赋于人

5、类的一种基本能力，就象狗的鼻子就天生比人类灵敏，鹰的双眼就天生要比人类锐利一样。对语言的习得能力是人类大脑特有的机制，是正常人出生后就具备的天赋条件。任何一个心智健全，生理健全的儿童，无论其肤色如何，所属民族的文化传统如何，其家庭的社会地位和经济状况如何，只要具备接触语言和使用语言的条件，都可以轻松自然，快捷地习得人类的任何一种语言。譬如，出生在屮国的孩子习得汉语的所花的时间，与在英国的孩子习得英语所花的时间是几乎一样的，而且对语言的使用流利程度也一样相媲美。这就是说任何一个正常孩子如果能够掌握某种人类语言，他或她就具备掌握任何一种人类语言的能力。

6、同时，从中我们也得出了一个结论：语言是没有难易、优劣之分的。基于以上这些现象，我们要意识到：不同的语言具有相近的结构与难易；这些抽彖化的事物川间存在着共同的语言体系一一普遍语法，所有的人类语言，都是可以被分解成包含各种独立结构单元的许多体系，比如名词词组,动词词组，然后依靠特定规则，通过不同方式把这些结构单元组合了起来成为了语言2、语言习得即语法规则的习得(Languageacquisitionastheacquisitionofgrammaticalrules)虽然语言的每个方面都是复杂的，但是大多数的孩子在他们五岁时，都毫无例外地掌握了他们本族

7、语言屮的错综复杂的语法体系。他们已经能够使用诸如句法，音位，形态，语义等语法规则，他们已经能够选择使用恰当的代词，能够提问，否定，并能够组合词组和句子形成条件和关系等从句。为什么孩子们能够在短短数年的时间里，习得语言这一个庞大而复杂，有着无数的词汇和句子的符号系统呢？显然语言习得并不是一个逐步积累词汇和句子的过程。语言习得实质上是对语法规则系统的习得。原则上来讲，人类的大脑是盛不了一门语言屮的所有单词和句子的，并且也完全没必要，因为组成语法规则系统的是一些数量有限抽象而概括的规则。孩子们对他们所听到的语言进行加工、分析、理解，总结出规则，然后又利用

8、这些规则去理解各种表达。当孩子们自己要说话时，他们就会遵循这些内化了的语法规则，根据语咅和意义的关联，表达出无限的语句。这