基于对历史概念的深刻理解来反思问题情境教学

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1、基于对历史概念的深刻理解来反思问题情境教学在日常的教学中，《罗马人的法律》一直是教学中的一个难点，公民法、万民法以及自然法这些关键概念非常抽象。如何把这些历史概念讲得既生动又能激活学生的历史思维，历史问题情境教学不失为一种行之有效的方法，常常受到一线教师的青睐。浙江省长兴县教研中心在长兴中学举行了别开生面的教研活动，这次活动是由浙江师范大学许序雅教授和长兴中学许老师共同执教人教版高中历史必修一《罗马人的法律》。许教授的课在对教材的处理上，凸显其深厚的史学功底，为我们翔实地解读了罗马人法律的相关历史概念，而许老师的课在教学方法上是典型的历史情境教学。这为我们以许教授对罗马法相关

2、历史概念的深刻理解，来反观历史情境教学提供了一个契机。历史问题情境教学包括两个要素，即历史情境和问题。历史情境给予学生一个思维的对象，而问题帮助学生聚焦。历史问题情境教学在设计上注重情境和问题的设计，在过程上注重“思想对话”。[1]这种被学术界广泛推崇，并受到中学教师青睐的教学方法，在实践中却存在着一些教师自身都没有意识到的误导。本文试图基于许教授对罗马法相关概念的解读，来反思历史情境教学的各个要素，分别从虚拟情境的创设、史料内容的选用以及问题的设计三个方面，来分析历史情境教学在实践中的误区。一、虚拟情境的创设带有随意性随着情境教学理念的广泛传播，怎样用生动的历史情境来帮助学

3、生感悟历史，用这种带有体验的情境激发学生的历史思维，已经是教师常用的教学方法。“历史情境的设置取材广泛、方法多样，例如诗歌、对联、神话故事以及比喻、想象等都可以作为历史情境，因而在实践中允许虚构。”[2]长兴中学的许老师在执教过程中，创设了多个虚拟情境。在习惯法和十二铜表法这两个相联系的历史概念的教学上，许老师首先设计了这么一个情境：“平民布鲁托的葡萄园无故被贵族卡西毁坏了，布鲁托想评理，谁知卡西对布鲁托施以镣铐枷锁，打裂了他的头骨，并要求布鲁托做他的奴隶。布鲁托因此告上法庭，判决结果：贵族卡西不负任何责任，无罪。因为没有贵族向平民赔偿的先例。”在这个情境下，为了更好地引导学

4、生思考，还设计了针对性的问题：“此案例可能是依据什么法进行审判的？请说明理由。”单从教学方法的层面来说，这个设计非常不错，案例生动且设问聚焦。事实上，课堂的反响也直指教学目标。师：注意这个案例中的判决结果，贵族没有责任向平民赔偿，你觉得最有可能是根据什么法来审判？生：我认为是根据习惯法。师：理由是什么？生：因为在这里，没有贵族向平民赔偿的先例，而这正是习惯法。师：很好，请坐。那么在罗马城建立早期，没有成文法只有习惯法，贵族垄断了立法权，用法律来压迫平民。正是由于习惯法的存在，成为当时贵族和平民矛盾的焦点。那什么是习惯法？注意，我设置了两个空格，请大家完成。其实能从当时的案例推

5、断出习惯法的两个特点，贵族垄断了法律，所以是生：随意性。师：我听到了随意性，还有呢？因为它没有成文，所以它有不确定性。那么接下来我们来看，罗马是如何解决这个矛盾的呢？我们来看案例二。许老师在非常流畅的过渡中，把问题情境引向了对十二铜表法的学习上。呈现案例二：“平民布鲁托的葡萄园无故被贵族卡西毁坏了，布鲁托想评理，谁知卡西对布鲁托施以镣铐枷锁，打裂了他的头骨，并要求布鲁托做他的奴隶。布鲁托因此告上法庭，判决结果：贵族卡西必须支付300盎司罚金给布鲁托。”在教师的引导下，学生也很好地理解这个案例是使用十二铜表法来判决的，并且在与第一个案例的对比中，思考得到十二铜表法对于贵族的限制

6、和平民利益的保护。从情境设计作为教学手段来帮助迗到教学目标的角度来看，这个设计应该是实现了预期的目标。然而，在课后研讨上，许教授以其对罗马法相关概念的深刻理解，一针见血地指出了这两个案例中的“硬伤”：“大量案例在设计时，不注意时间地点。像罗马法的案例设计，必须要有明确的时间界限，你没有这个时间界限的话，这个案例是没有办法判断的。比方说这个案例一，没有时间界限的话，贵族和平民的矛盾，用什么法来判决呢？在不同的时间，可以按照不同的法律来判决。在十二铜表法颁布之前是一种判决方法，在十二铜表法颁布之后又是一种判决方法，到了公元3世纪后，又是一种判决方法，所以尤其是在涉及罗马法案例的时

7、候，一定要给出一个明确的时间。第二，案例设计的表达一定要准确。比如案例一说，贵族打裂了平民的头骨，头骨都打裂了，这位平民还能够去参加法律诉讼吗？无论是按照罗马法律的哪一部，贵族损坏了平民的葡萄园，又打了平民，撑破天他拒绝赔偿；哪怕在习惯法当中，都不可能让布鲁托去做贵族的奴隶，这简直就是一个子虚乌有的事情，这样的情境设计是站不住脚的。”（材料来自课后研讨）因此，在情境设计上，不能仅仅从教学的角度来考虑，作为达到教学目标的一个重要方法，情境设计这个思路本身没有问题，这可以更好地引导学生思考。但是情境内容本身