浅谈数学教学改革的思考

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1、浅谈数学教学改革的思考　　【摘要】《新纲要》中明确指出：“为每个小学生提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”可见，我们应该摒弃以往过于陈旧的教学观念，从教材到教学强调的是掌握知识的数量和掌握知识的准确性，通过实践与综合应用进行教学模式上的优化，学生兴趣明显提高，特别教学中，是对于知识点脉络明确的条件下，从而将零散知识点进行系统地排列，对问题的本质有更深的理解。本文介绍了一些小学数学教学改革的方法。　　　　关键词：小学教育；教学改革；数学教学　　【中图分类号】G420　　　　一．教学背景　

2、　“实践与综合应用”是这次数学课程改革中知识能力目标下新增设的内容，这一领域的目的是：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验比较密切联系的、具有一定挑战性和综合性问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与图形”内容的理解和各部分内容之间的联系。“实践与综合应用”的标准包括三个层面的含义：①数学内部知识的联系与综合应用；②数学与其他学科知识的综合应用；③数学运用于现实生活。这三方面是相互交融的。6　　　　二．小学数学教学改革的意义　　学生的数学思维能力对其以后的生活、学习、

3、工作、社会交往等都会产生影响。小学生一般数学思维能力较差，特别在这个独生子女居多的年代，小学生很容易形成任性、以自主为中心、缺乏抗挫折能力与团队合作精神的性格，这将最终影响小学生的健康成长。　　小学生数学思维能力的培养给我们带来很多好处：使得那些胆小、怕困难做事展手畏脚、缺乏自信心的小学生，能够正确认识自主，找回自信，能够更好地表现自主；能够形成彼此关心、互相友爱的关系，让他们懂得如何调整自己去适应他人，适应集体；还可以提高孩子的动手能力，提高孩子的独立意识，也能促进大脑发育，提高智力等。总之，培养小学生的

4、数学思维能力能够给我们带来很多好处，其实就是能够让孩子能够有一个美好的未来。　　　　三．改革小学数学教学的理论依据　　　　陶行知的“生活教育”理论中，明确告诉我们：“教育的材料、教育的方法、教育的环境、教育的工具，都可以大大增加。”这与我们改变教学内容的呈现方式，教师对教材实行再加工创造是很有启发的。　　建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”6是学习环境中的四大要素[2]。

5、“意义建构”是指在学习过程中帮助学生对当前所学内容、所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系，达到较深刻的理解。这种理解即当前所学内容的认知结构。　　　　四.小学数学教学改革的方法　　4.1优化知识点，改变授课模式　　用学生的眼光看生活，联系生活实际重组教材。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等手段，创设课堂的生活情景，使抽象的数学问题具体化，以更便捷的方式沟通书本知识与数学现象的联系，激发学生的学习兴趣。让学生在自主参与、合作探究中拓展实践思路，不断享受成功的体验，感受创造过程中的

6、无限乐趣。此外，每逢每学期开学第一天，学生都迫不及待地翻开新书中那些鲜艳的插图。无论是优差等生，都非常喜欢有图有颜色直观的课本，但为什么学起来的时候却异常吃力呢？那就是他们不能从书本上总结连贯的知识点。教师要对教材进行整合处理，从而使到优化教材，提高学生兴趣的作用。　　　　4.2游戏中小学生数学思维能力的培养　　游戏是一种快乐的东西，特别是对于小学生，他们天生好动，在游戏中会产生积极情绪，也就是一种兴趣，这种兴趣会6使孩子更加快乐，是一种动力，会使其积极地表现自主[3]。这时我们要尽量为孩子们创造动手的机会

7、与条件，而且小学生发展是存在着个别差异的，应通过观察，评估每一个小学生的发展状况，为不同发展水平的小学生提供不同难度的材料，以满足各自的需要。　　游戏中最重要的问题是孩子才是主体，老师只是伙伴或者只是简单的组织者，不参与游戏。就像角色游戏，教师就可以通过观察小学生在角色游戏中的行为表现，发现他们的习惯、性格等，并纠正错误行为，逐步培养小学生的数学思维能力、交往能力、语言表达能力等多种能力的发展。　　　　4.3鼓励独立思考　　鼓励小学生大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言

8、表达能力和思维能力。每个人的思维方式不同，想法不同，而且小学生刚开始认识世界，对什么都充满好奇，爱说爱问是他们的天性，这时我们要注重他们的想像力，不能束服他们。不管是什么事物都可以发挥他们的想像力，提高数学思维能力。例如我们采用谈、听、画、讲的方式表达自己的心情活动，孩子的表达真是丰富多彩。活动中小学生畅所欲言，表达了自己的心情，用彩色画笔阐述了不同颜色的心情。这样孩子在别的事情上会有自己的观点和看法，这也是提高