《秦始皇兵马俑》教学设计之一

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1、《秦始皇兵马俑》教学设计之一;佚名一、教学目标1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。3、能用“也许”、“似乎”造句。4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。二、教学重点难点教学重点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。⑵继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：⑴准确说出第3自然段的写作顺序和观察兵马俑阵容的顺序。⑵用“似乎”、“也许”造句。三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时教学目标1、能审清题意，读通课

2、文，给课文分段。2、初步学会本课生字新词。3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。教学过程一、揭题审题1、出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？2、简介秦始皇兵马俑的概况。二、一读课文，要求：1、读准生字的字音；2、划出生字新词；3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。三、检查一读课文的情况1、指名认读生字；2、了解划出的词语；3、指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；4、完成作业本上第1、2两

3、题。四、二读课文1、自由读，读通句子。2、指名读课文。五、三读课文，给课文分段。六、学习第一段1、齐读。2、课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）3、让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。七、学习第2自然段1、指名读。2、这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。4、这一自然段的

4、段意是什么？八、学习第3自然段1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。）2、完成作业本上第6题。3、结合讲评，深入理解课文内容。4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）九、总结学法，齐读1、2、3自然段。课后小结：第二课时教学目标1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2、归纳课文主要内容。3、能用“也许”、“似乎”造句。教学过程一、复习生字和新词。二、指名说说第二、三自然段的段意。三、学习第4自然段。1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马

5、俑神态的？①这些兵马俑神态，。有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。②一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。2、引读理解。这一段先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。①句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。②句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。3、齐读第

6、4自然段。4、概括第4自然段的段意。5、小结：用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。6、用归并法概括第2段段意。四、学习第3段。1、齐读第3段。2、讨论。①“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？3、概括段意。五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。1、指名归纳课文的主要内容，讲评。2、同

7、桌互说课文主要内容。3、做作业本上的第5题。4、讲评作业，揭示归纳的方法。六、作业练习1、完成作业本上第3题后的讲评。2、做作业本上第4题。①指名读。②比较句子，写出带点词语的近义词。3、指导造句①“也许”是什么意思？②造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。③试着造句，讲评。④“似乎”是什么意思？⑤造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。⑥试着照句，讲评。课后小结：