巧用速读策略开展幼儿教育活动探究

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1、巧用速读策略开展幼儿教育活动探宄摘要：从运用速读策略培养幼儿积极记忆和良好的注意习惯、培养儿童个性化学习和创新能力、提高教育活动的设计能力和教育技术的运用水平、运用速读教育活动策略的作用等方面，研究巧用速读策略开展幼儿教育活动探宄。关键词：幼儿教育；速读；策略；习惯中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号:1008-3561(2016)28-0076-01将速读策略运用于幼儿园教育活动中，探索幼儿园速读策略的内涵及运用技巧，其目的在于提高教师教育活动设计及实施技能，丰富儿童教育活动的方式，促进儿童的有效学习，发挥智力因素与非智力因

2、素的相互促进作用，培养儿童主动学习的兴趣和能力。在教育活动中，儿童运用多种感官联合所认知的对象，借助看有所记、看有所想、看有所疑、看有所为、看有所创等一系列活动，达到儿童主动学习、主动做事、主动发展的目标，使儿童学习的效率事半功倍，培养儿童良好的学习品质。一、运用速读策略培养幼儿积极记忆和良好的注意习惯有关心理学实验证明：人只听不看的记忆，三天后会遗忘75%;又听又看的记忆，三天后会遗忘25%o所以，看对记忆有极大的辅助作用。在教育研宄中，多采用又听又看的教育认知活动，让儿童在兴趣中听、看，在直观中记忆。在观察之前，教师会认真地提醒学生

3、“眼睛注意观看，机会只有一次”。例如看图谈话“小医生”，教师两秒钟快速闪现第一张图片，问：“你们看到了什么？”儿童很快说出“小医生”。问：“从哪儿看出来的？”回答：“她帽子上有红十字。”“她身边有小药箱。”“她手里有针。”在这样的场景中，儿童没有游离，教师不用组织课堂纪律。孩子们在观察的兴趣中记忆和描述所看到的东西，同时点燃了他们参与活动的欲望。二、运用速读策略培养儿童良好的个性化学习和创新能力直觉活动90%依赖于视觉思维。格式塔心理学认为：一个事物就是一个“形”，任何“形”都是直觉进行了积极组织，而不是客体本身就有的。格式塔的“形”，

4、是一种具有高度组织水平的直觉整体，与视觉活动密不可分。例如，绘画《鱼》，教师两秒钟快速闪现图片：第一张只有鱼的轮廓，第二张增加了鱼的眼睛，第三张增加了鱼鳞。问：“图片上的鱼与平常的鱼有什么不同？”JL童很快地说“没有眼睛没有鱼鳞”。问：“这张图片上的鱼多了什么？”回答：“眼睛。”又问：“这张图片上又多了什么？”回答：“鱼鳞。”随着活动的进行，一个个独有的“形”在儿童的脑中形成。问：“你们愿意将鱼打扮得漂亮些吗？”回答：“愿意。”儿童非常迫切地想把自己头脑中的“形”用画表现出来。在这次绘画活动中，教师几秒钟的展示，短短的对话，激发了儿童的

5、创造热情。由于儿童的认知角度、基础不同，绘画反映的内容也不同，每一个孩子画的都是他直觉的鱼、独有的鱼，真实地反映孩子们不同的认识和绘画水平，这就是孩子们的创造。三、运用速读策略提高教育活动的设计能力速读教育策略使教师的教育观念有了很大转变，能够千方百计地吸引儿童的注意力。注意是兴趣的开始，要用小的刺激物引起孩子大的活动兴趣。通过制作速读课件，让教师的演示文稿制作技术有了进一步提高。十八里店乡中心幼儿园为课题研宄配备了高性能的多媒体设备，栩栩如生的演示课件让孩子们快乐地上了一堂《缺什么》的谈话课：秋千缺什么，快把它修好；椅子缺什么，快安上

6、；老鼠缺什么？快接上;小猫缺什么，快回来。速读策略的特点及优势把枯燥的认知活动变成了生动的学习，提高了儿童学习的坚持力和兴趣的持久力，把刻板的记忆变成了愉快的形象记忆。四、运用速读教育活动策略的作用首先，认知是基础，发展是目的。运用速读教育活动策略，能够很好地落实知识、能力及情感目标的实现。速读是教育活动中的认知过程，是儿童学习的开始，随之引发的提出问题和操作实践活动，使每一个活动的三维目标得以落实。其次，速读教材展示形式的变化，让儿童学会在最短的时间内掌握尽可能多的信息。依据儿童注意力坚持性差的特点，在有效的时间内，很好地满足儿童的好

7、奇心和求知欲，达到教育活动的目的。再次，运用速读教育活动策略，有利于开发儿童的多种智能。一个好的教育活动应该指向儿童多种智能的开发，速读教育活动动员儿童的眼、口、脑、手及肢体等不同部位的参与，训练儿童的视觉智能、社会交往智能、言语智能等，培养儿童的快速反应、快速联想和快速应变能力。还有，运用速读教育策略，培养教师的教育资源意识。速读的内容来自活动区、儿童作品和儿童活动中的瞬间表现，能够促使教师适时抓好即时生成或延时生成教育，达到教育贴近儿童、促进儿童发展的目的。最后，速读教育策略操作性强，适于在各种场合、各种活动环节中应用。幼儿园的教育

8、寓于一日生活之中，速读教育策略的运用可以使即时教育效率提高，又看又听的教学模式，让儿童学会了更多的知识，实现了生活即教育的理念。五、结束语将速读策略运用于幼儿园教育活动，探索幼儿园速读策略新的内涵及运用技巧