项目驱动教学模式在《轨道交通线路与站场》课程教学中的应用

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1、项目驱动教学模式在《轨道交通线路与站场》课程教学中的应用程碧荣五邑大学轨道交通学院摘要：传统教学方法以教师为屮心，无法充分调动学生的积极性，难以保证教学效果。针对传统教学方法存在的问题，在细化改革实施方案的基础上，对《轨道交通线路与站场》课程的部分章节进行项目驱动教学模式应用研究。实践证明，项目驱动教学模式能有效激发学生的学习兴趣与积极性，改善教学效果，是一种行之有效的教学方法，可在该课程其他章节以及类似课程中应用。关键词：项目驱动;教学模式;轨道交通;人冰培养;作者简介：程碧荣（1987-）,女

2、，湖南张家界人，五邑大学轨道交通学院，讲师，硕士，主要研究方向为轨道交通运输规划与管理，收稿日期：2017-06-05TheApplicationofProjrct-drivenTeachingModeinRailTransitLineandStationCourseTeachingCHENGBi-rongSchoolofRailTransport，WuyiUniversity;Abstract：Thetraditionalmethodologyofteachingwhichsuchamodeof

3、teacher-centeredisunabletofullyarousetheenthusiasmofstudents,andisdifficulttoguaranteetheteachingeffect.Aimingattheexistingproblemoftraditionalteachingmethod,aproject-driventeachingmodeisusedinpartofRailTransportLineandStationcourseteaching.Thispaperf

4、urtherstudiestheRailtransitlineandStationcoursereformbasedonformulatingthereformplan.Practiceprovesthattheproject-driventeachingmodelcaneffectivelystimulatestudents'learninginterestandenthusiasm,improveteachingachievement,isaneffectivewayofteaching.Pr

5、oject-driventeachingmodecanbeusedinotherchaptersofRailTransportLineandStationcourseandmanyothers.Keyword：project-driven;teachingmode;railtransport;talenttraining;Received：2017-06-05一、引言《轨道交通线路与站场》课程是轨道交通专业学生的专业基础课，课程主要内容包括轨道交通线网规划、线路设计、车站设计和车场设计。通过课程的

6、学习，要求学生具备一定的轨道交通线网规划、线路设计与站场设计能力。二、项目驱动教学模式项0驱动教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，同吋也是CDIO（Conceive、Design、Implement>Operate,构思、设计、实现、运行）理念所倡导的教学模式。项FI驱动教学模式的基本思想是将学生的学习活动与工程项目和结合，师生通过共同实施一个项目而逐步深入、全面地开展教学活动。三、项目驱动教学模式应用（一）项目选择项目驱动教学模式成功实施的前提是根据学生已有的知识、水平、经验和兴

7、趣来选取适合他们的项目。一个好的项目应具备一定的综合性，能贯穿课程的主要知识点，并能使学牛.在完成项目的过程中发牛.知识的辻移，促进知识的掌握与吸收，提升学生的工程实践能力。（二）计划制定为了确保项目驱动教学模式的顺利实施，需根据教学进度与教学计划制定合理的项目计划，包括项目的进度安排、实施过程监督以及最终考核等。以“车场设计”为例，该内容应该安排在学生已经掌握轨道、道岔、车场等基木知识后进行，但关于车场设计的具体原则与方法则由学生在完成项目的过程自主学习。根据项目内容，将项目划分为及格子项目，并

8、明确每个项目所涉及到的知识点，明确学生的学习目标和学习进度，提高项目完成的可行性。以车场设计为例，将该项目分解为多个子项目，并明确每个子项目的主要闪容与知识点，具体如表1所表1车场项H主要内容及知识点下载原表（三）项目实施1.学生分组。由于项目内容较多，而组建团队有助于学生间相互分担工作内容，并能培养学生的团队合作能力。因此，为保证实验教学的顺利进行，项目实施前对学生进行分组，每组4一5人，并选定组长，由组长负责组内成员分工及考核。2.项目实践。以往的实践环节采用教师示范、学生再动