初中信息技术课程中存在的问题与对策研究

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1、初中信息技术课程中存在的问题与对策研究　　摘要：本文以包头地区部分中小学为调查对象，采用问卷调查、访谈的方式、查阅图书馆书籍、文献检索等方式从学生和教师两方面进行分析，结合初中信息技术课程教学特点，分析了初中信息技术课程中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略，旨在为更好地进行初中信息技术课程改革提供思路。　　关键词：初中信息技术课程问题对策研究　　随着信息技术的发展，信息技术课程现已成为全国中小学必修课程。其目的在于培养学生良好的信息素养，提高学生获取信息及处理信息的能力。但是，目前由于中小学对于

2、这门课程的评价制度还不完善，使得初中阶段实际开设的信息技术课程还存在着许多问题。本文以包头地区中小学教师和学生作为调查对象，采用问卷调查、访谈、文献检索等方式从教师和学生两方面进行分析，结合初中信息技术课程教学特点，分析了初中信息技术课程中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略，以促进初中信息技术课程发展。　　1初中信息技术课程的教学现状　　初中信息技术课程的教学目标是增强学生的信息意识，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件，能够与他人协作或独立解决相关的问题等。通过对初中信息技术课程的情况

3、进行调查分析发现，信息技术课程教学过程中还存在下主要问题。6　　1.1课程开设的起点不同，内容重复建设　　查看中小学学生的信息技术开设的时间发现:有的学校小学二、三年级开始，有的学校小学四、五年级才开始，这就导致了不同地区学生在学习信息技术课程的时间起点上是不同的。对于初中信息技术课程教材内容的讲述，通过调查统计发现，像Word、Excel、PowerPoint这些内容分别有84.14%、28.28%、39.31%的初中生在小学阶段都学过。看来升入初中后仍要重复学习这些内容的现象是普遍存在的，在访谈中得知许

4、多被采访者认为重复学习是没有必要的。　　1.2信息技术教育没有得到应有的重视　　随着我们国家信息技术的飞速发展，近年来各中小学都相应开设了《信息技术》这门课程，但是由于这门课程在初中开设的时间还很短，使得有些学校的领导以及相应的教师对信息技术教育在意识上不够重视。　　1.2.1教学观念的滞　　从和教师的交谈中就能感觉到他们的观念还停留在传统的教学模式中。他们始终将学生的成绩、升学率作为评价学校教学水平的唯一标准，从而并不重视信息技术教育课程的建设。这在问卷统计中也有所体现，只有15.91%的学生认为学校很重

5、视信息技术课，并能经常举办有关信息技术知识方面的竞赛。84.09%的学生认为，学校只能保证信息技术课按时按量完成，重视程度还是不够。　　1.2.2机房配套设施的不完善　　有24.3%的初中学生认为学校机房机器配置太差，有的甚至都开不了机，30.56%学生反应电脑上安装的软件基本都过时了，更严重的是有69.03%的学生选择不怎么上机，机房就是一个摆设这个选项。这就说明学校的硬件设施并不完善。　　1.3信息技术教师受到多方面限制　　信息技术学科教师对信息技术这门课承担着重要的责任与使命．但是，在很多中小学里，他

6、们的地位和现状却令人担忧，甚至被视为“弱势群体”。在这样的情境下，他们很难在教学模式、评价体系等方面做出创新和改善。　　1.3.1信息技术教师专业素质低、师资力量薄弱　　通过对问卷调查的总结，有35.66%的学生认为其学校信息技术教师的专业技能仅仅是一般水平，4.2%的表示学校的信息技术教师是中途转岗过来的，没有专业知识技能，甚至有22.08%的学生说在上信息技术课时，教师都不讲课，只是让学生自主学习或上网。　　1.3.2信息技术课程教学模式单调　　通过调查发现，信息技术课程教师的讲课方式仍然是传统古板乏味

7、的方式，甚至板着脸，教师的教学模式单一。有14.8%的学生认为自己都是被动地听课，仅有30.34%的教师使用“讲练结合”的方法。　　1.3.3评价的体系单一不健全　　在我国应试教育的前提下，主要还是以考试作为评价的主要手段，但是从问卷调查中发现，15.28%的学生反应信息技术课程每学期都不考试，这就造成了不考试的科目难以发展的局面。而在访问中发现，有的学校的即使是考试，其评价方式也只是停留在上机考试或考卷考试。评价的体系单一不健全。6　　1.4学生信息技术能力存在差异，提不起兴趣　　1.4.1学生信息技术能

8、力存在差异　　初中学生的信息技术水平存在很大差异。初中生来自于不同小学，由于在小学的课程中没有统一的要求和规范，学生的个体差异，每个学生的学习能力、理解能力、运用能力等等都不相同，这也使得学生信息技术水平的不同。　　1.4.2学生对信息技术这门课提不起兴趣　　在小学组的问卷调查中显示，很喜欢上信息技　　术课的占69.4%，但有38.8%的小学生认为信息技术课程教师讲课刻板无聊，对这门课不感兴趣。教师的教学方法无疑