运用词块理论提高中学生的英语口语能力

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1、运用词块理论提高中学生的英语口语能力　　摘要：词块是词的组合，它以整体形式储存在大脑中，可供学习者在语言的听、说、读、写中随时调用。掌握一定的词块有利于增强学生使用语言的准确性和地道性以及表达的流畅性。旨在探讨教师在英语口语教学中帮助学生找出英语的词块结构，并提供语境对这些词块进行大量的练习，从根本上提高学生的英语口语能力。　　关键词：词块理论；词块运用；口语教学　　《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出，在高中阶段对学生“说”的培养目标是：通过使学生参与大量的说的活动培养口头交际能力。口语能力的培养可以通过各种途径来完成，其中最基本的途径是课堂教学。但许多教师认为口

2、语尤其日常会话结构散乱，无章法可循，听说课难以系统结构化。最突出的问题是，学生经过十多年的英语学习，掌握了一定量的词汇、语法，却不能根据特定的语境准确、流利地进行一般性的语言交际活动，“中国式”英语处处可见。这样的口语教学，往往不能达到交际教学法所预定的培养交际能力、全面提高学生的口语水平的教学目标。因此，笔者引入“词块”这一概念，以下是我对“词块”方面的研究成果以及词块法的教学实践。　　一、词块　　1.词块的定义　　词块（lexical6chunks）是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，是语言形式相对固定的多个词的组合，人们通常将其当作整体来记忆，并作为预制的

3、模块储存在大脑中，这样就更有利于说话者提取使用。（Wray，1999）依据这一定义，词块包括所有形式上具有固定性、语义上具有预制特征的多词单位。例如，习惯搭配makegreatprogress，doagooddeed；固定短语bytheway，afterall；惯用话语WhatcanIdoforyou，I’llbackyouupalltheway等。　　2.词块的特征和优势　　词块就是词与词的组合，它以整体形式储存在大脑中，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取并在口语、阅读和写作中随时调用。词块不仅融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定，所以把词块作为语言教

4、学的焦点符合人类大脑存储和提取语言的过程。　　二、词块与口语教学　　1.口语的特征与词块　　二语习得研究表明，虽然口头语言的形式复杂，常因说话人及语境的不同而变化，但口语包括日常会话，都有一定的规约与结构。而这些规约与结构通常是以固定的词块体现出来的，也就是说，会话中有许多固定的表达方式或套话，其中的许多表达方式是语法分析所不能解决的。例如，会话程序的开启常用的词块有“Nicetomeetyou”等，多转换话题经常用的词块是“Let’sgetbacktothepoint”等，会话结束时常用的词块是“Thankyouforinvitingme”，而不是中国学生英语会话中常出

5、现的“That’sall”这样的会话结束方式，不符合英语国家文化习俗，显得唐突、不礼貌。6　　2.词块对提高英语口语的作用　　在论述词块学习对中学英语口语教学的作用之前，本文先以2011广东高考英语听说学生所复述的文章为例来切入主题。　　例文1：　　JohnandManyfondskiing，theywenttoCanadaaftermarried.Theypreparedalongtime，thingdidnotgo.There’snotaxi，theyaskedtheirfriendtosendtotheairport.Thepilotwassick，theywait

6、twohours.Theplaneflyseveralhours，theyverytired，theygottothehotel.Onthethirddayoftheirholiday，Johnblowhisshoulder，sofinishtheirholiday.Beforetheyleft，aphonecallfromtheneighborcame，thievesthrowthecarwindowandtakeneverything.　　例文2：　　JohnandMarywerebothfondofskiing，sotheywenttoCanadafortheirs

7、kiingholidayaftertheygotmarried.Theyhadprepareditforaperiodoftime，butthingsdidn’tgoastheyhoped.First，there’snotaxitotakethemtotheairportsotheyhadtobothertheirfriendtosendthem.Luckily，theyarrivedthereintime.Butthepilotwassicksotheyhadtowaitanotherpilotforanothertwoho