探析激发高中生语文学习动机的策略

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1、探析激发高中生语文学习动机的策略毕业摘要：语文教育在基础教育中占据核心地位，但教学现状却与其地位和作用相差甚远，学生学习动机不强是1个重要原因。要激发高中生语文学习动机，必须采用合理的教学策略。本文认为可采取以下6种教学策略：1，凸现语文特点，激发学习兴趣；2，创设问题情境，激发求知欲望；3，及时反馈信息，多正面表扬学生；4，进行合理归因，引导学生自我激励；5，进行合作学习，促使协同竞争；6，提高教师素养，追求教学艺术。关键词：高中学习动机语文教育策略从语文的地位和作用来看，高中生应该非常重视语文课程，可是事实却相反，好多学生对语文

2、学习持冷漠态度，认为可学可不学，认真学分也高不了多少，不认真学分也低不了多少。于是语文学习便成了可有可无的。这种现象的出现与语文进行的是传统课堂教学有关。传统课堂教学是1种以知识为本位的教学，知识是第1位的，知识的价值是本位的，情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。[①]如何解决这个弊端，我们可以从心理学角度寻找出路——激发学生学习语文的动机，调动学生学习语文的兴趣。学习动机是指激发个体进行学习的活动，维持

3、已引起的学习活动，并使之朝向1定的学习目标的1种内部启动机智。[②]它与学习活动之间是相辅相成的关系，能够互相激发、互相强化。学习动机作为1种非智力因素，它可以在每个学生身上得到开发。从某种程度来说学习动机这种非智力因素比智力因素更为有效，更为重要。韩雪屏老师在《语文素养的“冰山模型”》中说语文素养是1个由多种因素组成的运动系统，其中1部分是以3个椭圆形表示的连续运作系统。其中动力层包含语文学习动机、语文学习态度、语文学习习惯和语文行为意志；这些要素标示出言语主体在言语实践活动中的个性心理特征。实施层是完成言语任务的核心和关键，其主

4、要因素是语文感悟、语文思维、语文知识和语文技能。这个运作系统的顶部是言语操作层，是显露于外的听、说、读、写言语实践活动。[③]因此，可以说动力层是语文素养形成的基础，隐匿于水下面的部分占冰山整体的百之8910，是支撑浮出部分的基础。我们可以借助这个“冰山模型”，来探讨激发学生处于最下层的动力层中的语文学习动机的基本策略，以提高学生学习语文的效率。本文从以下6个方面来讨论激发高中生语文学习动机的策略：1．凸现语文特点，激发学习兴趣。古代教育家孔子早在两千多年前就强调兴趣在学习中的重要性，他指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”《论

5、语·雍也》。只有喜欢才能更好的学习它。语文作为1门传统的学科，进行的又是母语教育，学生入学前都有1定的基础，知识基础具备了，再结合语文学科人文性的特点，利用优美的课文篇章陶冶性情，体会人生百态，很容易就能激发学生学习的兴趣。例如：语文老师在教鲁迅先生《孔乙己》“（孔乙己）对柜里说，‘温两碗酒，要1碟茴香豆。’便排出9文大钱”时，就可以这样引发学生思考，买东西付钱有很多动词可以用，比如“放、扔、甩、抛、递”等，为什么鲁迅先生要用“排”这个动词呢？因为孔乙己是1个穷愁潦倒的穷苦“读书人”，没有钱。他常常好不容易弄到1点钱，于是非常看重。

6、因此他绝不可能像现在1些喜欢摆阔的大款似的毫不在乎地甩出、随意地扔出1张大钞票；但如果要他像1般的穷苦老太太那样把钱藏在最贴身的衣服口袋里，付钱的时候，小心翼翼地掏出来，仔仔细细地打开1层又1层的包裹，将钱递到卖货伙计的手中，他也不会。因为，他还想保持“读书人”的矜持和体面。这样，就有了对孔乙己来说既很小心翼翼又不失“秀才”的矜持和体面地相对“潇洒”地排出9文大钱的“排”的动作。这也正应了孔乙己是咸亨酒店里“唯1着长衫而站着喝酒”的人这句特别能反映孔乙己人物性格特征的描写。[④]语文我认为是1门最具创造性的课程，每个人都有自己心中的

7、哈姆雷特。兴趣是最好的老师，针对当前语文课堂不景气的现状，我们语文老师应该竭尽所能展现语文学科的魅力所在、凸现语文学科的个性及趣味性，从而激起学生学习语文的兴趣。2．创设问题情境，激发求知欲望研究表明，学生在学习过程中，对自己完全不了解的知识和早已了解的知识都不会产生浓厚的兴趣。所以在语文课堂教学中老师就应该避免出现这种情况，对教学内容要进行创造再创造。针对1定的内容，要激发起学生的学习动机，需要创设1定的问题情景，提出有1定难度的问题，激发学生思维的积极性和求知的欲望，培养他们的成就动机，让他们偿到成功的喜悦，多次累积下来，慢慢就

8、能养成爱思考的习惯。从老师提问这方面来说创设问题情景主要分两种，1种是填空式提问，另1种是启发式提问。填空式提问指的是老师提出1个问题，学生不需要思考，在书本上就能找到现成答案；启发式提问指的是老师提出1个问题，学生在书本上找不到现成