小学语文单元习作教学改革策略的探究

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1、小学语文论文把脉单元习作教学倡导绿色作后讲评——小学语文单元习作教学改革策略的探究　[内容摘要]作文教学可谓是语文教学的半壁江山，但一提起作文，老师认为不好教也不乐意教，学生认为不好写也不愿意写，个个惧怕作文。把脉单元习作教学，发现当前作文教学中“作前指导”风靡课堂，而“先学后教”、“以学定教”、“顺写而教”的“作后讲评”，一直被置于无人问津的境地。笔者经过一年来的作文教学改革认为：应给习作指导“减减肥”，给习作讲评“增增料”。应在“轻描淡写”中完成作前指导，在“浓墨重彩”中进行作后讲评，引导学生从赏识、找茬、磨练中寻

2、找习作兴趣，提高习作水平，为单元作文教学开拓了一片崭新的天地。[关键词]作前指导作后讲评单元作文教学号脉问诊：望“文”止步，为“文”消得人憔悴单元习作主题式教研课中，教师从作文素材删选到内容安排，从作文提纲到文字修饰，从详写到略写，从开头到结尾，苦口婆心、面面俱到、口若悬河地足足花了35分钟“指导”学生作文，学生聚精会神地倾听着。习作时，个个绞尽脑汁，咬破笔杆也挤不出一段话来，不断地搔后脑勺，皱着眉头苦苦思索着……课后，教研组同仁激烈地讨论着：老师在课前“披星戴月”地备课，课上激情澎湃、费尽心思地指导，想帮学生写出更好

3、的作文，学生也专心致志地学习着，为何会收效甚微？我们该如何上好单元习作课？如何使学生面对单元习作时有话可写？我们教研组一致认为习作不会指导，单元习作更不会，想拿着鸡肋翻出新花样，做出鲍鱼的味儿是不可能的。为什么老师的反应会如此一致？如此强烈？这一个个问题一直萦绕在笔者的脑海中。于是笔者找到一部分学生“闲聊”，这一聊，聊出了答案：学生一看到作文题，觉得有话可说，有话想写。可老师一指导，学生只能亦步亦趋地跟在老师的“指导”屁股后，把自我全部抛弃，搜肠刮肚重新寻找题材。如此“指导”，学生写作的创造性、思维的灵动性荡然无存。作

4、文后的讲评几乎为零，这活儿，提前被“作前指导”包揽了，被作后的寥寥几句评语代替。纵观学生的作文，我们单元习作教学真是毛病百出、百病缠身。学生望“文”止步，谈“文”色变，为“文”消得人憔悴，作文教学也成了我们老师的一块“心头病”。会诊反思：本末倒置，山重水复“文”无路病症一：无米之炊的“作前指导”风靡课堂综观单元作文教学课堂，作前指导风靡校园，是习作教学的“红人”，它博得老师们的厚爱。作前指导，从字面上理解，它就是在学生习作之前指导学生“写什么”和“怎么写”。试问老师，你都还没有见到学生的作文，还不知道学生作文中会出现哪

5、些问题，想当然地指导，正所谓“巧媳妇难为无米之炊”8，没有习作原料，你怎么进行指导呢？正如医生还没给病人号脉，也没给病人做检查，想当然地给病人吃药，这是会出人命的。老师所谓的这种“牵引”指导是无效的，而且，很有可能产生一种负面影响，它会使学生陷入做伪作文、怕作文的泥潭，使学生造成错觉：“我哪有作文材料”，“没老师指导我写什么呀”，“没老师指导我怎么写呀”。这一次次的指导，这一次次的“好心办坏事”，不仅捆住了学生的手脚和大脑，禁锢了学生作为一个鲜活的富有创造性的“人”的言语活动，也导致了活生生的、个性迥异的学生写出千篇一

6、律、面目可憎的作文。这样风靡课堂的习作教学仿佛就是让学生带着“镣铐”跳舞，可见，作前指导是促使单元习作教学成为重灾区的罪魁祸首啊！病症二：点石成金的“作后讲评”无人问津学生的一篇习作完成之后，老师往往会以“王者”身份，用一段红辣辣的“专家式”的评语给学生的习作“判刑”。结果是横挑鼻子竖挑眼，随心所欲、毫无目的地评写。孰不知，学生是学习的主体，更是习作的主人，面对老师不痛不痒的评价，更多的学生是持抵触情绪的。面对学生的习作，老师应该认真研读，然后从习作中欣赏闪光点、发现不足之处，进而进行统整讲评，为学生树立榜样，同时也让

7、学生找到自身的不足之处，这样的扬长避短的作后讲评能让学生的习作“点石成金”。这样的“指导”，是以“学生作文”为载体的，实实在在的“指导”，是顺应学生的写作步伐，是贴近学生“最近发展区域”的指导，教师了解学生所需的指导，是先学后教、以学定教、顺写而教的指导。而偏偏这样举足轻重、点石成“精”的作后讲评课，却门庭冷落，被无数的语文老师看作是作文教学的“缓冲地”。对症下药：扭转乾坤，万紫千红总是“文”曾看过这样的比喻：以“指导”为中心的单元作文教学，就是老师在前面跑啊跑、学生气喘吁吁地在后面跟啊跟的教学；以“讲评”为中心的单元

8、作文教学，就是以学生在前面跑啊跑，老师在后面关照、扶持、倾听、帮助的教学。我们的单元作文教学为什么不换个方式呢？学生在前面自由欢快地以自己的方式跑，老师在后面跟着，看到美好的景色，告诉学生，停下，欣赏一番；有人摔跟头了，提醒学生，停下，包扎一下，调整一下。扭转乾坤，将会带来翻天覆地的变化，将会为单元习作教学迎来生机盎然的春天。一、