素质与养成 .

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1、素质与养成.各位同仁对于这一问题的关注与研究。在教学上，我认为，加压补课，不是解决问题的办法，根本的出路在于激发学生兴趣，提高课堂效率。这篇论文，刊登在《清华附中教育研究》上，大家手里都有一份，我不想再多啰唆。其中的道理并不深奥，可以说尽人皆知，可为什么总是心里明白腿打摽，明明知道这样做不对却仍然坚持呢？这里有社会因素的影响，有高考这个指挥棒的制约，其实我觉得，这里还有一个重要的原因，就是在天天讲素质教育的情况下，究竟什么是素质教育，这个概念还没有弄清楚。几年来，我翻阅了不少教育教学的论文，平时交往，与朋友谈心，也常常涉及这个话题，我发现，概念不清，是一个普遍性的问题！一个在全国

2、范围内议论得沸沸扬扬的话题，一较起真儿来，居然有那么多人说不清它的内涵！比如，说到某某学校素质教育搞得好，首先说到的就是它的升学率有多高，老师在学习上抓得多么多么紧；甚至有的家长这样说，人家那个学校办学目的明确，重点突出，平时除了学习，不搞其他乱七八糟的活动。而我们作为教育工，往往也会这样说，你看人家某某学校，平时就没那么多事儿，在学习上抓得很紧，就咱们学校，这个活动那个活动，把学生的注意力都吸引到没用的地方了，那儿有心思学习呀。都高三了，还搞什么活动，真是有病。等等等等，不一而足。正是由于认识不清楚，目的不明确，以至于很多老师对学校的各项活动不热心，觉得与自己无关，即使不得不执

3、行，也是敷衍了事，甚至怨气十足。和以前相比，清华附中的德育教育系列仍然存在，但实质早就变味儿了，只剩下形式，没有了实际内容，说句不客气话，这样只讲形式不讲实效的活动，真的不如不搞！我们有投入，就要考虑产出的问题，只投入不产出，要它做什么！这里主要的原因，还在于我们对什么是素质教育，如何实行素质教育，认识不够明确。所以今天我要提出这样一个话题。1.什么是素质教育我们天天讲素质教育，但究竟什么是素质教育呢？在每一位教育工的心中并不是很明确的。我们查一下辞典，“素质”一词有三种解释，①指事物本来的性质；②素养；③心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。①③两种解释，强调先天就有的

4、，显然与教育无关，因此，我们的素质教育的“素质”所指的应该是“素养”，也就是平日的修养。我们提倡的素质应该指的是这种平时养成的，理论、知识、艺术、思想等方面的水平以及正确的待人处事的态度。说得再明白一点，就是我们反复强调的“养成教育”。过去没有什么“素质教育”的说法，但是，我们一直把培养德智体全面发展的学生作为我们的教育方针。其实，说白了，德智体全面发展就是高素质！如果能够真正培养出德智体全面发展的学生，就是突出了素质教育！2.素质教育为什么步履维艰道理非常明显，也可以说是尽人皆知。但如此明显的道理为什么在具体实行的过程中却变味儿了呢？从素质的定义我们知道，人的素质本来就是一种综

5、合性的东西，看不见，摸不着，说不清，但它的确又时时在对人的学习工作生活起着作用。目前，什么是高素质的学生，并没有一个明确的衡量标准，有些也的确难以用一个具体的标准来衡量。体育还有各级运动会和各种竞赛，大概可以看出某些人在某一方面的特长，但和“德智体全面发展”的要求已经相距甚远了；德育就虚得很了，每年的德育大检查，注重的是看总结听汇报，从报表上了解进行了哪些活动，取得了哪些成果，至于学生实际的能力，道德品质，本来就很难检测，在目前浮躁的社会风气影响下，恐怕就更没有人去想如何找出更有效的办法进行考查了，长此以往，以至于形成了“上有政策，下有对策”，甚至于出现了“全校师生齐动员，一齐糊

6、弄检查团”的怪现象。只有智育，有一个高考的硬杠横在那里，高考考好了，升学率上去了，一俊遮百丑，学生、家长高兴，老师脸上有光，校长在外面说话腰板挺得也直。随之而来的，“顶端优势”的作用就显出来了，学校的声名鹊起，好学生纷至沓来，进入良性循环。大概也正因如此，所以各校把目光都盯在了智育上，德育和体育都成了智育的陪衬，即使有些学校，有点远见的校长，也只是虚应故事，既要高考的升学率，又要出几个体育尖子，出几个艺术尖子，各类竞赛拿几块牌子，以为这就叫“素质教育”了，就很有一些志得意满的样子了。但是，真正较起真儿来，从每一个学生角度考察又是如何呢？几年来，我们看到的，学习上的尖子生有几个能轻

7、轻松松地跑下一千五来的？而那些体育尖子、艺术尖子，又有几个学习成绩能对付到及格的？每次运动会，各班体委反复动员，项目总是报不满；每年新年联欢会，各班文委常常为节目发愁；学校里号召公益劳动，响应者寥寥无几；随地吐痰、乱扔垃圾、满口脏话等不文明不礼貌的现象随处可见。上一届高三，按照惯例，我们任课老师到各班去给学生拜年，进入第一个班级，就被“热情”的学生劈头盖脸地喷了满身的泡沫，徐校长眼镜都被糊住了，一位女老师转身逃走，被学生追上，喷的头发、后背都是……我和一位老教师非常气愤，因此中止