以自主教育为切入点探究中学物理素质教育

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1、以自主教育为切入点探究中学物理素质教育宁晋职教中心刘志华自主教育观是把发挥学生的主体性作为施教的前提，也是素质教育的需要。推行自主教育，要淡化对学生的强制与约束，更多地给予启发、诱导与鼓励；尽可能为学生的自由探索与发展提供更多的机会，让处于发展中的学生更多地按自己的兴趣和意愿去学习和做事，在边学边做的过程中，发挥自身的潜能，不断增强智慧和责任感。实践证明：课堂教学的高效性决定于主体参与教学活动的积极性和主动性。中学物理的概念和规律，基本上是从实验现象、实例等物理事实的分析中归纳出来的。中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程中。据物理概念、规律的形成过程和学生的认

2、知规律，利用“创景设疑——观察实验——分析归纳——强化应用”四步教学法，学生大脑及各种感官最大限度地处于激活状态，主动参与学习始终处在积极主动的探索知识的氛围中。真正使学生成为课堂的主体，活动成为课堂的中心。一、创景设疑——激励学生认真学习的动机，引起学生探究意向的有效办法兴趣往往是中学生主动积极学习的支柱，他们对学习的热爱和追求来源于兴趣，课堂上首先从培养学生学习物理兴趣入手，激发他们的求知欲望，引导他们自主学习。学生对一些事物、日常生活中的现象还缺乏正确的认识，引入新课时，通过有趣的小故事、生动的画面、奇妙而有趣的物理现象，设置悬念，学生会被深深的吸引，同时认识到知识的不足和

3、获得知识的重要性，激发学生认识解决问题的意向，由被动学习变为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，使学生积极主动地获取知识，为教学的深入进行创设了良好的氛围。[课例]在“机械运动”一节中，通过对书上故事的引申加工及绘声绘色的描述，学生被深深地吸引，并激发强烈的求知欲望，特别想知道在什么情况下，他们也能顺手抓住一颗从枪膛里射出的子弹面自己却安然无恙。“机械功”一节，通过“人推车车不动，人搬石石不起”的两幅漫画，说明尽管他消耗了大量的体力，但人对车、石并没有做功，在学生纳闷时，进一步提出问题，使学生进入良好的思维佳境。一、观察与实验物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂教学中重视

4、观察和实验是物理学科本身的特点，中学生乐于看到新奇、具体的现象，喜欢进行操作、实践，因而在教学中重视观察和实验，也是适应学生的学习心理，培养学生兴趣的需要。1、观察“一切认识都是从直接经验发源的”，学生形成正确的物理概念，首先是以观察为起点的。观察，即有课堂外对生产、生活、自然现象的观察，也有课堂上对演示实验、学生实验现象的观察。通过观察激发起学习兴趣，营造一个良好的学习氛围，学生在良好的气氛中充分感知物理事实、物理现象、物理过程，在头脑中形成清晰、明确的印象，使感性材料产生量的积累，为进一步思维加工奠定基础，还可培养学生的观察能力。1、实验观察和实验是研究物理的根本方法。针对中

5、学生形象思维占优势的特点，遵循由浅入深、由感性到理性、由特殊到一般的循序渐进的教学原则。精心设计演示实验和学生实验，变抽象为具体，变枯燥为生动，激发了学生学习的积极性。要充分调动学生的学习积极性，不仅仅通过兴趣教学等方法，更重要的是通过学生积极参与教学过程，去真正激发学习动机。在教学中，把教师的演示实验改为师生并进式实验，学生在教师的指导下，大胆让学生亲自动手实验去观察所提供的情景，并通过讨论对知识形成生动、具体的感性认识，同时达到提高学生动手实验、动眼观察、动脑思维的能力及养成勤操作、勤观察、勤思考等良好习惯，有力地启动了学生学习的内部动力。[课例]在“蒸发”一节中，让学生自己

6、观察常见的蒸发现象，然后引导学生得出蒸发的概念；针对如何尽快地使湿衣服变干，调动学生自己原有的知识和生活经验，去展开讨论，然后引导学生自己归纳出蒸发快慢与哪些因素有关；通过师生并进式实验，学生亲自动手操作并观察从酒精瓶中取出的温度计的示数变化，引导学生得出“蒸发吸热”的结论。教师只起了一个组织、引导、点拔的作用，充分体现了学生是学习的主体。一、分析归纳——开发学生潜能，培养学生创新精神的重要途径分析归纳即是对观察到的现象进行分析、延伸、归纳出一般规律，或者建立概念结论，并将它们用语言或公式准确地表达出来。用观察和实验手段让学生获得直观生动的感性认识，在此基础上，教师提出疑问，引导

7、学生去进行分析、讨论、研究，为充分发挥学生的积极性、主动性和创造性提供了锻炼的舞台。凡是学生能解决的问题，尽量交给他们自己去解决；经过教师点拨后能解决的问题，也尽量交给他们去解决，让他们亲自体验一下“跳起来摘桃子”的心情，从而激发出深入求知的兴趣。通过讨论，达到互相启发、互相促进、共同提高的目的。通常情况下，学生争议、讨论疑问之后，基本上能够得到较为完善的答案，尽而认识到事物的本质和规律。并及时地总结规律和结论，把感性知识上升到理性知识，至此就找到了解决问题的金钥匙。学生看到自己