案例教学法在《flash动画技术》教学中的运用

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1、案例教学法在《Flash动画技术》教学中的运用　　摘要：《Flash动画技术》课程用于培养学生掌握动画的制作方法及制作技巧。针对通过Flash软件制作出来的作品生动直观等特点，在课堂教学中选用案例教学法，并进行有效的探索与实践，适用于本课程的教学。　　关键词：Flash动画技术案例教学法　　近年来，Flash动画在网络和手机上快速流行，它以体积小、直观动感、使用“流”播放技术、交互性强等诸多优点，成为当今最流行、应用最广的多媒体动画。《Flash动画技术》课程也成为许多专业的主流课程，由于其作品具有生动直观的特点，因此该课程选用案例教学法能激发学生

2、的兴趣，有利于学生的掌握和应用。　　一、什么是案例教学法　　案例教学法，是师生通过共同研究案例而发现问题、分析问题和解决问题而进行的教学活动，它是探究式教学的一种。案例教学法中的案例要有针对性，能突出相关课程知识点的案例，所涉及知识最好有一定的关联性，由浅入深的讲解，一环扣一环，将知识体系化。原则上案例要生动有趣，接近生活，所用知识点尽量不要涉及学生尚未掌握的内容，以便于突出重点。5　　案例教学法通过从案例研究中引申出问题，为随后的课堂教学提供准备。教师通过对问题的解决方法进行引导，重在揭示出案例包含的知识点。这样在教师的巧妙安排下将作为导语引出课

3、堂的重点，引起学生的兴趣，并通过对案例的讲解将知识点依次传递给学生，最终完成课堂教学内容的讲授。　　二、案例教学法的优点　　1.案例教学法打破了教学的传统模式，在教学过程中将案例融入教学。学生在学习过程中不再是完全被动的“填鸭式”学习，而是积极主动地参与到教学过程中，增加了学生学习的兴趣。　　2.案例教学过程中一个重要环节是学生参与问题的讨论。课堂上通过分析案例，使学生能够主动参与学习活动，教师和学生能够相互交流。学生学习由被动变为主动，主动提出问题、思考问题。学生通过案例的制作也可以发现一些教师想不到，但学生容易碰到的问题，通过解决问题能让学生印

4、象更加深刻，对知识掌握得更加牢固。在这一过程中，学生能即时体验到成功的喜悦，这种愉悦在激发他们学习兴趣的同时，也提升了其学习的信心，有助于良性学习氛围的形成。　　3.案例教学更能突出《Flash动画技术》教学的特点。Flash案例动感直观，能引起学生的兴趣，使学生主动研究与学习。案例可从学生感兴趣的事件引入，引导学生认真观察，启发学生思考；对知识点讲解由浅入深，形像比喻；演示关键步骤，指导鼓励学生创新；鼓励学生比、学、赶、帮，结成互助互帮小组，共同提高，让基础差的得到提高，让基础好的有成就感。　　三、案例教学的步骤5　　导入新课：在教学开始环节，选

5、择符合教学内容又贴近学生生活的案例，为学生创设情景，然后提出问题自然过渡到理论讲解。在这里案例的作用是激趣、动情、引思。例如讲制作引导线动画时，我先总结已经学过的直线动画，比如“小球跳动”、“舞台灯光效果”等，这些实例的运动轨迹都是直线的，那么能不能让小球按我们指定的轨迹运动呢，给学生展示“小球曲线运动”和“蝴蝶在花丛中飞舞”案例。将这两个案例跟直线运动的案例比较，找出运动过程当中的区别，由此导入新课，自然引入到本节课的主题。因为有了对比，一开始上课学生的学习兴趣就很浓厚。　　理论分析：针对案例提出的问题，为了让学生能把内容理解透彻，可通过案例的比

6、较来突出重点，把知识点的原理和注意事项讲清，并侧重于应用，为解决实际问题服务。例如讲引导线动画时，先讲引导线动画的原理，引导线动画是将一个或多个图层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动，这种动画形式就叫“引导线动画”。它可以使一个或多个元件完成曲线运动或不规则运动。接下来讲引导线动画的构成。一个最基本的引导线动画由两个图层组成：上面一层称为“引导层”，它的图层图标为。下面一层称为“被引导层”，图层图标与普通图标一样为。在普通图层上面创建引导层后，普通图层就会缩进成为被引导层。讲完引导层的原理后，可通过比较简单的案例“曲线运动的小球

7、”来分析，并通过“蝴蝶在花丛中飞舞”创作接近生活的案例，使问题简单化，理论通俗化，枯燥知识趣味化，抽象道理具体化。5　　案例讨论：在制作过程中，同学们还可以通过讨论与交流，对自己相对薄弱的知识环节进行强化补充。例如讲到引导层动画时，学生对于直线运动的动画基本上已经掌握了，但与引导层动画整合是学习难点，此时教师要多加指点，还要随时解答学生制作过程中出现的问题，并将学生的错误操作给以指正。特别注重的是，教师要经常对学生加以鼓励，使他们在遇到困难时依然充满信心。　　四、案例完成和评价　　通过《Flash动画技术》制作出来的作品生动活泼，学生丰富的想象力可

8、通过对Flash作品的创作展现出来。因此，学生做出来的案例不一定要跟教师所教范例一模一样，可在原来的基础上加入学生自已的创