加强策略指导培养自学能力

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1、加强策略指导培养自学能力文/刘宏彬学习是学习者的行为，自主学习是有效学习的内在需求。有效的学习策略是提高学习效果的重要基础。因此，《小学英语新课程标准（2011年版）》把发展学生的有效学习策略规定为英语课程标准的重要目标之一。基于对自主学习和教学策略理论的学习和针对小学生的年龄特点以及制约小学生自主学习能力形成的因素，笔者认为可以从以下几个方面来培养学生的自主学习能力：一、树立正确的教学观念在新课程改革的背景下，小学英语教学逐渐重视对学生自主性学习能力的培养。小学生的自主学习是在教师的指导下进行的，但同时要充分体现他们是学习的主体。教师在这个过程中应该重视学生的

2、主体地位，确保学生在教学活动中体现自主学习意识。培养小学生英语自主学习能力是有必要的也是完全可能的，关键是教师必须转变原有的教学观念，着力提高学生自主学习意识和自主学习能力。作为教师，应把培养学生的自主性英语学习能力作为重点教学目标之一，这样才能与课程改革的精神相吻合。二、激发学生学习的兴趣下面是一份四年级小学生英语学习兴趣问卷调查表（调查时间：2014年5月，调查总人数：368人）。从调查结果中不难看出，100％的学生都非常喜欢“参加英语游戏”。激发学生的学习热情和兴趣是培养小学生英语自主学习能力的基础。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生只有对英语感兴趣才能去学

3、习、去钻研。因此，教师要针对小学生的年龄特点，设计灵活多样的教学形式。例如，通过歌曲、歌谣、动作、游戏等创设有趣的情景，激发他们好奇的心理和求知欲，由被动接受知识转变为主动求索知识。三、培养学生良好的学习习惯1.静听、准确模仿的习惯学英语起始主要依靠模仿。静听是前提，模仿是关键，因为这直接关系到发音的准确与否。教师在平时的教学中要让学生学会观察教师的口型变化，领会发音要领并注意各种句式的升降调、连读、重音等等，让学生养成良好的模仿习惯，增强语感。2.大胆开口、积极发言的习惯任何一种语言的学习都离不开勤讲多练，学生的每一次发言都是一次极好的听说训练机会。小学生遗忘

4、率比较高，即使以前学过的句子如果一段时间不说不用，学生就会遗忘。另外，积极发言也可以是小学生集中注意力，提高听课效果。教师在课堂上应该把讲的机会多留给学生，更多的为学生提供思想和情感交流的机会。这样不但活跃了气氛，而且也让学生体验到了成就感。3.重视课前预习、课后复习的习惯培养学生良好的课前预习和复习习惯是教会学生“会学”的突破口。教师在平时的教学中要有步骤、有计划、分阶段地进行课前预习的辅导，训练学生逐步掌握基本的预习方法。教师提前布置预习内容，必要时请家长督查签字。预习的方法有：1、借助词典查找生词。2、借助磁带或光盘模仿单词的发音和语调。3、将不理解的地方

5、作标记等等。根据遗忘规律，让学生还要养成及时复习的习惯，巩固所学知识，久而久之，习惯便成自然。这对学生的不断进步起到很好的促进作用，对培养学生自主学习能力大有好处。四、培养正确的学习方法策略要培养小学生自主学习的能力，必须指导学生掌握科学的学习方法。1.在学期初，教师可以帮助学生制定英语学习计划和目标。如：一天安排多少分钟听读英语，一个星期安排多长时间的课外阅读，一个学期要完成几本书的阅读等等。2.教师可以指导学生单词记忆的方法，突破词汇难关。新课程的特点之一就是词汇量大，不少单词拼写难，不好记，影响了学生的学习积极性。教师可以帮助学生掌握发音规则，利用单词的发

6、音来拼读和记忆单词。3.鼓励学生质疑问难。“思维从疑问和惊奇开始”。在教学中，通过质疑问难，可以有效地诱导和调动学生的自主性思维活动。这种策略能使学生的思维活跃、开放，增强了学生灵活运用语言的能力，进而体现了学生自主性学习的能力。五、精心设计主体活动过程英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。本人在设计这些活动时是这样考虑的：（1）呈现活动的设计要以旧带新。（2）练习活动

7、的设计要多层面，让不同程度学生都能参与到课堂教学的活动中去。（3）交际活动从头抓起，从意识的培养逐渐过渡到能力的形成。六、积极关注过程评价实施形成性评价有利于学生自我检测学习的发展，学生通过参与评价了解自己的学习情况，调整自己的学习策略，增强信心，从而实现自主学习和自主发展。教师根据学生完成任务的情况，通常采用“Youarequiteright！”“Youareclever！”“Good！”“Great！”“Welldone！”“Agoodjob！”等进行表扬与赞赏，让学生在学习过程中建立自信，产生成就感。如果学生回答错误或不能回答，教师应该常采用“Tryita

8、gain！”“Don’t