微课在高职思想政治理论课教学中运用的思考

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1、微课在高职思想政治理论课教学中运用的思考湖北职业技术学院思政课部湖北孝感432000摘要：现代教育科学技术的发展，促进了教学模式的多元化，微课教学模式正在逐渐走进课堂，思政课教学采用微课模式虽然能激发学生的学习兴趣，有效调动学习积极性，但也会产生知识碎片化和知识被忽视的不足，因此，要加强师牛.互动和实践课教学，从而提高高职院校思政课教学的实效性。关键词：微课思政课运用随着移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进一步普及，移动互联网应用正在向我们的生活需求深入渗透，来自各种即时通讯软件、微I専客、论坛、贴吧、微信、QQ等社交网站上的

2、冗杂信息和负面价值观念影响着高职学生的认知方式和理想信念，向政治理论课教育教学的实效性提出了前所未有的挑战。我们思政课教师应该积极顺应这种趋势，转变观念，加快教学改革，采用适合于高职学生的微课教学方式，切实将学生吸引到课堂上来，增强思政教学的时效性。一、高职院校思政课“微课”教学产生的背景1.什么是“微课”“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。在移动互联网的时代，信息技术和大数据的广泛运用，以及高职学生的学习特点等都要求

3、思政课教学方式由传统以教师为主体的灌输式教学向以学牛.为主体的微课教学转变。2.思政课“微课”教学的背景（1）现代科学技术的发展促进了“微课”教学进课堂。据2016年8月发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，中国网民规模现在己经达到7.10亿，其中，手机网民规模达6.56亿。中国16岁以下的青少年网民数量约为1亿至1.2亿左右，占中国网民总数的16%-20%之间，网民上网设备进一步向移动端集中。学生学d生活工具的变化，要求思政课教学的手段也要与吋俱进，利用好移动网络这个渠道，采用微课的教学方式。(2)学生学：^特点的变

4、化欢迎“微课”教学进课堂。高职学生思想基础、文化知识基础相对薄弱，因此，他们大多学＞」兴趣不浓，轻理论，重实践，缺乏自主学＞］的毅力。许多高职生注意力集中时间相对较短，自制能力较差，不愿意深究书本上抽象、枯燥的理论知识，更倾向于直观、简洁、清晰的图片画面认知。由于网络和手机的普及，思想活跃、年轻好动的高职生更4惯于网上的浅快阅读、碎片化阅读。针对高职生的这些特点，将微课应用于高职思政课教学具奋重要的意义。(3)思政课教学模式的发展需要“微课”教学进课堂。思政课传授给学生的知识，多是人们从自然和社会的运动、变化及发展中抽象出来的客观规

5、律，具有思想性、政治性、理论性和实践性的特点。高职学生先天所具备的一般素质和特点，还远达不到思政课学所需要的“自觉”标准。因此，采用以往灌输式教学的思政课堂上经常可以看到学生睡觉或玩手机等现象。为了调动学生学思政课的积极性，课堂教学就必须以学生为主体，而微课教学这一方式恰好能实现教学主体由老师向学生的转变。二、高职院校思政课“微课”教学模式的优缺点1.思政课“微课”教学的优势(1)“微课”教学的特点适应高职学生的学习，能够激发学生的学〉」兴趣。微课课堂教学吋间短，教学内容较少，问题聚集，主题突出，可以使教师抓住高职学生的短时注意力，

6、在学生注意力转移前完成教学的内容。并i课堂教学视频是微课的核心组成部分，其资源容量较小，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将艿下载保存到终端设备上实现移动学，契合了高职学生具有的网上浅快阅读、碎片化阅读和图片画面直观认知的特性。微课视频也可以反复播放，播放速度还可以自由调节，学生可以根据自身的学4情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习。同吋，微课学习可以不受时间和空间的限制，利于学生自主学4。微课的这些特性都会激发学生的学习兴趣。(1)“微课”教学方式的转变有利于调动学生学习积极性，提高

7、他们自学能力。教学活动的主体包括教师和学生，教学活动是教师主体和学生主体双向参与和互动的一个过程。微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性。具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间有了更多的互动。教师从课堂主导者转变为课堂辅助人的角色，同时突出学生的主体地位，强调学生在学习过程中的自主性、能动性。教师从内容的呈现者转变为学生的引导者，从知识的灌输者转变为参与知识真理的探讨者。这让教师有更多的时间与学生交谈，冋答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学：^进行个性指导。学生之间组成协作学小组，他们之间彼此帮助，相互学习和借鉴，也能

8、调动更多学习的积极性，培养他们探宄问题的自学能力。(2)“微课”教学的要求有利于提高教师的教学水平和、lb务素质。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，冋吋还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练测试及学生反馈