小学数学课堂有效性提问初探

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1、小学数学课堂有效性提问初探摘要：课堂提问是教学过程中必不可少的一项内容，同时也是师生互动的主要方式。但是教师在进行课堂提问的时候，要讲究提问的技巧，以便在调动学生积极性的同时，让学生真正掌握相关知识。因此，本文以小学数学课堂提问为例，对目前小学数学课堂提问的现状极性了分析，并探讨了几点提升小学数学课堂有效性的方法策略，希望对发挥课堂提问的实际作用有所裨益。关键词：小学数学；课堂提问；有效性引言将课堂提问运用到小学数学教学过程中，不仅可以帮助小学生解决学习中的难点，而且还能够提高小学生的注意力，增加小学生的学习热情。在课堂提问的过程中，小学

2、生通过自己的思考，还能够充分把握知识的重点，锻炼自己的思维创新能力，对于小学生未来的发展具有重要的现实意义。可见，提高小学数学课堂提问的有效性至关重要。一、小学数学教师课堂提问的现状1、以教师提问为主从大部分的小学数学课堂提问中我们可以发现，课堂提问仍然以教师提问为主［1］，而学生提问的现象则少之又少。虽然这样有利于教师充分了解学生知识的掌握程度，但是课堂教学毕竟需要以学生为主，这种以教师提问为主的教学方式，很难发挥学生的主体作用，而且被动式的跟着教师的提问进行思考，同样影响了学生发散思维的形成，这与当前的教学目标存在很大出入。2、以记忆

3、性提问为主小学数学课堂提问时，教师通常会选择一些偏记忆性的问题进行提问，以此来检测学生对知识的掌握程度。这种提问方式虽然锻炼了学生的记忆能力，同时也提升了学生的自信心，但是一味的以记忆性提问为主，容易让学生形成思维定式，学生只懂得死记硬背，却忽视了自身思维能力的培养。一旦在实际生活中遇到需要自己思考的问题，完全不懂得如何应对。3、以举手回答和齐答为主举手回答和齐声回答问题是小学数学教学中最常见的答题方式，但是我们可以发现，凡是举手的学生都是成绩比较优秀的学生，教师让他们回答问题，虽然保证了课程的进度，但是对于成绩较差的学生来说，不仅没有起

4、到促进作用，反而让其与优等生的差距增加。此外，在齐声回答问题的过程当中，自然也是优秀生回答的声音大，差等生几乎不出声。久而久之，学生成绩将会出现两极分化的局面。二、提高小学数学课堂课文有效的方法策略1、精心设计问题，保证提问的科学性要想提高小学数学课堂提问的有效性，首先应该提高课堂提问的科学性。这就需要小学数学教师在进行提问之前进行精心准备，避免在课堂中随意发问，影响课堂提问的有效性。例如，教师在讲解加法运算的时候，一般都会给学生出题目，了解学生对加法知识的掌握程度。此时“3加7等于几”这种类似的问题会随时出现。因为该问题简单明了，学生能

5、够给出快速答案，并且没有必要进行深度讨论。其实，这样的提问就可以看做是无效提问，原因是其不能锻炼学生的发散思维。因此，我们可以尝试换种提问方式，比如“几加几等于10?”该问题一出，效果肯定不一样。主要是因为这种问题的答案不是唯一的，学生需要给出多种数字组合。在笔者看来，利用这种提问方式，更能够引起学生的兴趣，同时也锻炼了学生的思维能力，最重要的是保证了提问的有效性。可见，小学数学课堂提问之前，对问题进行精心设计，是保证提问有效性的前提和基础。2、实施开放提问，让提问更具开放性小学数学课堂提问是一件在普通不过的事情，小学生也已经习以为常，此

6、时要想进一步发挥课堂提问的价值，可以采取开放提问的方式，提高提问的广度，还可以让问题与学生的实际生活相联系，这样能够增加学生回答问题的欲望［2］。比如在讲解小数知识的时候，教师可以提问学生，在实际的生活中遇到过哪些小数？有的学生会说自己的身高，有的学生会说自己的体重，也有的学生会说超市中的蔬菜水果价格等等，这些都是学生实际生活中存在的，更能够引起学生们的共鸣。而且让学生发现生活中的数学知识，也容易提升学生学习数学的兴趣。因此，这种提问自然也属于有效性提问。因此，教师在日常的提问过程中，可以选择一些具有开放性的问题，充分调动学生们的数学思维

7、，让学生在轻松的氛围中掌握数学知识，并在未来的实际生活中运用数学知识。3、老师提问之后一定要给与学生充分思考的时间除了课后作业，课堂提问是教师考察学生知识掌握程度的主要方式，在这个过程中，教师可以发现学生知识体系中的薄弱环节，并对其加以强化。同时，学生不同，其对知识的掌握程度自然也存在差异，教师可以利用课堂提问发现不同学生的强弱领域，进而适当改变自己的授课进度，以便对学生实施针对性教育。但是，教师提问过后，不能急于求成，要给学生留出足够的思考问题时间，保证每个学生都能够进行独立思考。同时还需要做到有问必答，有答必精。教师可以设计一些适合当

8、前知识结构、教材内容、教学目标的问题，进而能够让学生从整体上把握知识点，彻底掌握解题方法，并且能够有效地促进学生数学逻辑思维的发展。4、对学生的回答进行恰当评价小学生天性活泼，对各种新鲜事物都