小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用

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1、小学数学课堂教学应注意发挥“小老师的作用【关键词】数学教学;“小老师”;作用【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)20-0108-01“小老师”顾名思义,就是让学生扮演教师的角色,让他们在互相帮助中提高学习成绩,进而促进教学质量的提升。该教学形式下,大多以小组的形式构成,每一个小组配有一个“小老师'这样的教学形式能够使每位学生都融入到课堂的学习互动当中,能够在团体中对自己有一个准确的定位,并发挥自身的特长,促进学生的全面发展。下面,笔者结合教学实践,谈谈如何在

2、小学数学教学中发挥“小老师”的作用。一、优势互补,提升教学质量依据学生的个性、性别、能力等,将其进行分组,一般4〜6人为一组。教师应综合考虑学生的能力,如学习成绩、责任感、细心程度等,评选一位学生担任“小老师”,负责对作业进行检查和批改,帮助成绩欠佳的学生提高学习成绩。实践证明,这样的教学模式下,基础好的学生在帮助基础较薄弱的学生的同时自己获得了提高,而基础薄弱的学生也在优等生的帮助下获得应有的发展,从而促进全班学生的整体提高。如,学习完“乘法分配率”后,教师可以布置具有典型性的数学练习,让学生通过练习深

3、入理解乘法分配律的概念,同时为乘法分配律的简算奠定基础。“小老师”可以发挥课后辅导的作用,对存在较多问题的学生给予帮助,对知识点存在较多疑惑的学生也可以向“老师”请教,促进其更快地理解和接受新知识。二、增强实践教学,提高学习自主教师可以布置课外作业,让“小老师”组织小组成员进行探究学习,并鼓励每位学生积极参与到其中。“小老师”可以发挥组织和讲解才能,为问题的解决提供保障,并使学生从中获得成就感,更乐于参与到探究式学习当中,主动性由此得到提高。例如,教学“时、分、秒”时,教师在课堂上进行了教学之后,为了加深

4、学生对于知识的理解,可以留几道题目让学生在课后进行练习。如让学生互相配合,一个出示钟面,一个观察具体的时间是几点,从而使学生在练习中加深对时间概念的认识。“小老师”可以将组内成员对于时钟的认识情况记录下来,并对于困难较多的学生给予帮助,使每位学生都能够在课后掌握好每节课所学的知识,从而提升学习的信心。、丰富学习模式,提高教学效率传统教学模式较为单一,学生也易感到乏味,尤其是遇到困难时,极易产生厌学情绪。为了消除这种消极的影响,教师可以采用课堂“小老师”的教学模式,让学生在同龄人的帮助中逐渐进步。“小老师”

5、扮演老师的角色,将学生在课前或课后遇到的问题进行统计并解决。对于无法解决的问题,可报告给教师。实践证明,课堂上采取结合教师与小组“小老师”共同探讨解决的教学方式,可增强学习的趣味性,丰富教学的方式,使学生体会到学习的乐趣,同时训练其^9-4—t"^以“平移和旋转”一课教学为例,可以让“小老师”组织组内的成员进行相关练习,如“请同学们站起来,用自己的动作展示平移与旋转。”或者让学生思考:“火车、风扇叶片、螺旋桨等物体的运动方式一样吗?”让学生通过讨论得出相应的答案。在课后可以布置学生进行平移与旋转的相关练习

6、,让“小老师”将组内成员的练习完成情况和存在的疑惑进行总结汇报,准确地反馈给教师,教师则及时对问题进行分析,帮助学生尽快解决问题。四、激发学习兴趣,营造学习氛围让学生担当“小老师”,既能让他们感受到新鲜感,又能充分发挥其主体作用。教师可以选择较为简单的内容,尝试以让“小老师”上台试讲的形式来激发学生的兴趣,从而使学生积极地参与到课堂学习当中。当“小老师”以他们自己的方式将知识点展示出来时,学生更容易接受,因为同龄人的思维更相近,他们相处也更融恰。学生也敢于在“小老师”的面前将自己的疑惑表达出来,不会有太多

7、的顾虑,对于积极的学习氛围的形成具有良好的促进作用。例如,教学“元、角、分的认识”一节内容时,教师可以让“小老师”上台教学,在上台前教师可以帮助“小老师”设计讲课的流程。如先通过图片展示,让学生认识各面值的人民币,再进行不同人民币值间的换算,最后教会学生如何在实际生活中使用人民币进行购物。“小老师”在讲解的过程中,其余学生可以进行自由提问,对于“小老师”解决不了的问题,数学教师再进行解答或补充。

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