小学体育课堂教学中体能与技能的把握

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1、小学体育课堂教学中体能与技能的把握、引言中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。以上说法出自百度百科。这一名言经常被教育界人士引用，提倡的是教会学生学习的方法要比直接教会学生知识更重要。然而，前段时间在网络上流传有这样一则笑话：高僧问一位老师：“一根鱼竿和一筐鱼，你选哪个？”老师说：“我要一筐鱼。”高僧摇头笑道：“施主肤浅了，授人以鱼，不如授人以渔，这个道理你懂吗？鱼

2、你吃完就没了，鱼竿你可以钓很多鱼，可以用一辈子！”老师说：“我要一筐鱼之后把它卖了，可以买很多鱼竿。然后把鱼竿租给别人，收租金，再自己留一根杆继续可钓很多鱼说话！”高僧说:“阿弥陀佛贫僧不想和你们当老师的小学体育课堂教学中体能与技能的把握、引言中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。以上说法出自百度百科。这一名言经常被教育界人士引用，提倡的是教会学生学习的方法要比直接

3、教会学生知识更重要。然而，前段时间在网络上流传有这样一则笑话：高僧问一位老师：“一根鱼竿和一筐鱼，你选哪个？”老师说：“我要一筐鱼。”高僧摇头笑道：“施主肤浅了，授人以鱼，不如授人以渔，这个道理你懂吗？鱼你吃完就没了，鱼竿你可以钓很多鱼，可以用一辈子！”老师说：“我要一筐鱼之后把它卖了，可以买很多鱼竿。然后把鱼竿租给别人，收租金，再自己留一根杆继续可钓很多鱼说话！”高僧说:“阿弥陀佛贫僧不想和你们当老师的这则笑话细细想来是有它的道理的，延伸到体育教学中，若我们能让学生拥有足够多的“鱼”，也未尝不可。本文试图打破“授人以鱼不如授人以

4、渔”的单向思维，分析小学体育教学中如何合理把握体能与技能教学，授人以鱼或（和）授人以渔。二、体育教学中的“鱼”和“渔”（一）什么是体能体能指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，后者包括从事运动所需要的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡、反应等。体能（PhysicalFitness）—词最早源于美国。从广义上讲，它是指人体适应外界环境的能力。德国人将之称为工作能力，法国人称之为身体适性，日本人称之为体力，中国香港地区、

5、台湾地区的学者将之翻译为“体适能”。一般而言，体能是通过力量、速度、耐力、协调、柔钥、灵敏等运动素质表现出来的人体基本的运动能力，本文把体能与“鱼”画上等号。（二）什么是运动技术和运动技能运动技术是指合理有效完成体育动作的方法，是运动员竞技能力水平的重要决定因素。运动技能是经过人的学习而被人格化的运动技术。对运动技术人们宜用“学习”一词来表达，对运动技能宜用“掌握”来表达。运动技能是指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。它的形成要经历泛化、分化、巩固和自动化的过程。本文把技能与“渔”画上等号。、“鱼”和“渔”的把握国家层

6、面把学校体育的重视程度推到空前的高度，制定一系列政策，促进各级教育管理部门发展学校体育，摆脱学生体质逐年下滑的趋势。目前，许多学校已经不是为了应付上级部门的检查，而按规定开足体育课、开展阳光体育活动、保证每天一小时体育活动、举办各种校内体育竞赛。体育课上，新课程标准把课课练从历史舞台请了回来，主要为了解决“鱼”的问题。“体艺2+1”方案的出台，给义务教育阶段的体育教师们，指定了比较明确的方向，即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的

7、基础。这，主要为了解决“渔”的问题。令许多小学一线体育教师疑惑不解是的，“鱼”和“渔”到底如何把握才合理呢？（一）自我定位首先我们要做好自我定位，你是一个擅长于教学生技能的教师，还是擅长引导学生进行体能练习的教师，或者两样兼有。我们只要做好一方面，笔者认为就合格了，两样都能落实是最理想的。在小学阶段，要么指导学生扎实学会一至两项运动技能，杜绝“蜻蜓点水”和“低级重复”的教学，这是“体艺2+1”的中心思想。如果学生学会了运动技术，课余时间就有兴趣去参与体育活动，运动技术在长期的“玩耍”中提升为运动技能，从而体质自然得到提升。要么“野

8、蛮其身体”，改变“软、硬、虚、笨、晕”的现状，为初、高中乃至大学学习技能，奠定坚实的基础。（二）规划体育课程体系1.按水平规划在小学阶段，如何才能杜绝蜻蜓点水和低级重复式的教学？首先，一个班的体育老师要相对固定，采用大循环制的任课方式。其次，体育科