多元智能理论在教学上的应用研究方案

《多元智能理论在教学上的应用研究方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多元智能理论在教学上的应用研究方案2004-09-12作者(來源)：汾阳中学2004年，上半年我校参加“多元智能”发展教育模式的研究与实验的课题研究。2004年8月，学校召开了“多元智能”发展教育模式的研究与实验幵题论证会。平东师范大学吴志宏教授对本课题研究方向、研究价值、研究方案的可行性等进行了演讲。井就我校对该课题的研究捉出了宝贵的意见和建议。现根据专家们的怠见，特修订具体实施方案如下：一、研究“多元智能”理论在教学上的应用的意义“多元智能”(MultipleIntelligence)的理念由美岡哈佛人学教育教授霍德平•加德纳(H•Gardner)提出。在我

2、国，港台地K研究“多元智能”己较为荇遍。但在上海，研究“多元智能”的学校为数不多。今年年初，我校领导，主动与华师大联系，引进加徳纳的“多元智能”理论，与本校的“人文教育”教改实践相结合，在华永师范人学吴志宏教授及校总课题组的指导下，将进行“多元智能”的课题研究。鉴此国内外研究的现状，为避免“多元智能”研究出现“星星点点、各自为战、內我封闭”的无序状态，加强“多元智能”研究工作的整体规划、分工介作和结构优化，学校分别精选Y各学科最优秀的中青年骨干教师，准备集中举办语文、数学、外语、理化等学科“多元智能”教学专题研究，为汾阳中学构建区域性学生“多元智能”发展教育模式

3、奠记师资基础。本课题正是基于霍德华•加徳纳(U•Gardner)提出的重大理论成果“多元智能”而构建的。我们试图运用“整体规划、分科实验、整合推广”(简称“整分整”)策略，集聚一批骨干教师，通过合理女排或巫组课程结构和教材内各，构建多样化的学生“多元智能”教育模式和课堂教学策略，以获得学生多元智能的充分发展。科研无国界。美国“多元智能”理论紧跟时代，具有先进性，与我国基础教育培养创新意识和创新粘神为核心的岡家基础教胄改革总方向丝丝入扣。引进“洋理论”搞“本土化”的多元智能开发的创新意义在于：①奋利于打破传统教学的格W，启发人家探索符介巾国素质教育要求的其奋校本特

4、色的学生“多元智能”教学策略；②有利于幵发学生学习实力、综合智能和创新意识及个性潜能；③育助于提升大批教师的综合素质和科研能力；④以一个学科为中.位，结合新课程改革，运川“整分整”策略，区域性构建学生“多元智能”发展的“多元化”的教育教学模式，在全国具有先进性，可为教育部门加人基础教育的宏观调控，人面积实施素质教育提供范例。引进“洋理论”搞“本土化”的多元智能开发的现实意义在于：能促进基础教育主动适应现实社会发展的需要。B前，世界社会发展呈“多元化”发展的态势，它能促进教育改革，也会制约教育的发展。只介主动积极地开发学生的“多元智能”，方能使基础教存和儿童适应社

5、会“多元化”发展的耍求。本课题研究价值与社会价值紧密结合，必将产生巨大的社会效益和深远的影响力。二、研究“多元智能”理论在教学上的应用的理论依据尖国哈佛大学教育教授®德华*加德纳（H•Gardner）提fli九种人类智能項目包括：1.语言智能：有效运川口头语言或书写文字的能力。（主要表现为口述历史、讲故事、文学等，演说家、创作家及小说家等都能充分发挥这方面的智能。）2.逻辑数学智能：有效运用数字和推理的能力。（主要衣现为科学发现、数学理论、计算和分析系统等，成功人士如科学家、会计师、电脑程序设计师、天文学家等都拥冇这方面的智能。）3.空间形体智能：准确感觉视觉空

6、间，并把所知觉到的衣现出來。（主要农现为美术作品、航行系统、建筑设计创作等，建筑师、艺术家、绘图员等最具这方血的智能。）4.肢体动觉智能：善于运川整个身体來表达想法和感觉，以及运川双手灵巧地生产或改造事物。（主耍表现为工艺、体育表演、戏剧表演、舞蹈形式、雕塑等，运动家、舞蹈家及演员等人士最能农现出这方面的智能。）5.音乐韵律智能：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。（主要表现为音乐作曲、演奏、录音等，歌唱家、作曲家、指挥家都足这方而的佼佼者。）6.人际关系智能：察觉并区分他人的惜络、意向、动机及感觉的能力。（主要表现在政治文件、社会机构等，社会工作者、宗教领袖及政

7、治家等都足这方而的佼佼者。）7.自处内省智能：有A知之明，丼裾此做出适当行为的能力。（主要农现在宗教系统、心理学理论、通过仪式等。心理学家及竹学家敁能发挥这方面的智能。）8.自然博物智能：从不同角度探索及辨认身边事物，引发想像力及观察力，学习欣赏并建立与大自然的关系的能力。（动植物学家、形象设计家等均善丁•將这方而智能发挥丁•丄作之中。）据悉第九种止A研究中的智能足存在智能。加德纳认为：在这几项领域屮，都冇其发展杰出的人才。换句话说，每个人可能会比较擅长其中某儿项智能，而其他智能相形之下较弱。多元智能认为传统教育偏重智力商数（1Q）这种“唯一机会的教育理论”，会

8、造成许多学生失去EI信。