将“文化育人”融入人才培养全程

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1、将“文化育人”融入人才培养全程　　　　摘要：高校实现文化育人离不开院（系）基层组织的具体落实。中国人民大学劳动人事学院把文化育人融入学生培养全过程，凝练出“爱在劳人，学在劳人，国际劳人”的理念，从而有效地实践了高校“知识育人、养成育人、氛围育人”等“文化三育人”功能。　　关键词：文化三育人；知识育人；养成育人；氛围育人　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）08-0173-04　　党的十八大报告强调指出：“文化实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志。”“我们一定要坚持社会主义先进文化前进方向，树立高度的文化自觉和文化自信，向着建设社会主义文化强国宏伟目

2、标阔步前进。”[1]在高校，有效落实党和国家的这一强国政策，重在努力实践文化育人。现实中，文化育人工作离不开高校院（系）基层组织，中国人民大学劳动人事学院（以下简称：劳人院）也是这样的组织。自1983年建院以来，劳人院坚持构建“德学并重，面向未来”的育人文化，形成了独具特色的高校基层组织文化育人氛围。文化育人并非局限于日常文体活动，而是渗透于人才培养的各个方面，其具体落实于：知识育人、养成育人和氛围育人（以下简称：“文化三育人”）等方面。多年来，劳人院正是注重从“文化三育人”入手，通过文化自觉、文化熏陶和文化渗透等工作渠道，将10“学在劳人，爱在劳人，国际劳人”的理念融于人才培养全过程，才收获

3、了“文化育人”的实效。　　一、用“知识育人”遴选“自觉”人才　　知识育人是文化育人的内容和前提，它主要表现于课堂内外的专门知识教学过程，其工作中心实为遴选学习自觉的专门人才。客观地说，大学所具备的人才遴选功能是本源性的。任何国家或社会组织最初兴办大学的目的、途径或办学方式方法，都要服从和服务于国家和社会未来事业的生存和发展。正如美国科学家、政治家本杰明?富兰克林在1740年提议兴办宾夕法尼亚大学时所说：“大学的目的就是教育年青一代，把他们培养成为能够为公众忠诚服务的合格人才。”[2]这里所谈及的培养人才实质就是遴选人才，即所谓选拔、培养和输送人才的过程。1943年，周恩来在谈到干部选拔问题时指

4、出：“选拔干部的标准：政治标准与工作能力，二者是缺一不可的，而政治上可以信任是先决问题。”[3]所以强调“二者缺一不可”，是因为：“政治标准”系指学生应养成服务国家和社会公益事业的自觉素质；“工作能力”系指学生应养成具备本学科专业知识技能的实践技艺。在高校的育人过程中要将两者关联互动起来，就应构建文化育人的有效体系和机制，这也是文化育人的作用所在。习惯认为：教师的“传道，授业，解惑”仅限于课堂，学生完成学业也只是课程学习，这或许一种误解。其实，教师的职责不仅是“教书匠”，还应为“伯乐”；学生的义务也不仅是“被培养”，还应会“竞争”。由此推演，高校的人才培养工作就应含有“遴选人才”和“人才竞争”

5、10双重意义。它表明，国家和社会既需要教师主动传授知识和推荐人才，也需要学生自觉参与人才的竞争和选拔过程。这是高校所以要实现文化育人的客观需要。劳人院在实践知识育人的同时，正是注重于解决好这两方问题，才形成了“学在劳人”，即：“着眼于学术”的文化理念和工作模式。　　高校遴选学习自觉的学生，重在实现其于专业内外的分步、分流和分类。这就离不开相应的教学管理机制和文化育人环境。为达到这一目的，劳人院始终注意做好人才培养的过程细化工作。在入学阶段，院长曾湘泉教授每年都会对新生耐心地讲明：“打好基础，多参加学术活动，培养合作精神和宽广胸怀”的意义。书记周石则专门给新生开设“文科入门”专题讲座，鼓励学生多

6、读经典，提升科研能力，努力成为基础扎实、专业精通和视野宽阔的“工”字型人才。学院党（团）组织领导、辅导员和班主任等也要区别学生所在党（团）组织、班级、宿舍和兴趣小组等开展交心活动，根据学生的特长，引导其认清学习目标，明确努力方向，坚定自立信心。在学习阶段，劳人院要通过课内外多条育人渠道实践人才遴选过程，包括：一是环绕育人过程组织学生拟定职业规划。在完成职业规划课程学习的基础上，学院经常性地开展“三人行”学生成长经验系列交流会、“半月谈”系列学术座谈会、劳人名家讲堂、“读书分享会”、“学术论文评选”和“奋斗之路”10系列报告等活动。同时，采取各种措施鼓励学生参加校（院）各项专业实践活动。二是环绕

7、课内教学采取各种积极措施，激励学生参与课堂讨论、演讲、专题辩论或课程讲学过程等。为促使学生及时确定职业目标，保证知识学习效果，学院坚持实施教授上讲堂以及本科生导师制。并规定，担任导师的本科生指导教师不仅要定期组织座谈，参与研究生的学术活动，还要在阅读书籍、科研论文、读书笔记、社会实践、出国推荐以及论文写作等方面给具体指导。三是环绕细化培养过程，学院注意依据学生专长，分别组织领导、创新实践或学术研究