农村寄宿制学校教师专业能力现状分析与培训策略.doc

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1、农村寄宿制学校教师专业能力现状分析与培训策略摘要：农村中学教师相对封闭，专业能力相对较弱，校本培训是教师专业发展的主要途径。为了做好基于实际的培训，我们对我校教师人员进行了逐一分析和归类。大致分为：摸爬滚打型、韧性磨砺型、反思探索型、理论贯通型，并对其日常表现加以综述，然后分为：课堂表现、教学观念、管理特点和研究状况，并进行描述，提供分类的标准和方法。然后提出在总体培训的基础上，针对不同人的不同类型特点，从内容、方法和效果，即对不同的培训策略加以描述。关键词：校本培训；教师类型；分类培训中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：167

2、4-9324(2017)08-0275-02学校的工作中心是学生，办好一所学校的主体是教师。国家的发展、社会的需求不断对人才提出了新的要求，北京市的“深综改”不断为学校的发展提出新的题目，教师的专业能力、综合素养和师德水平成为学生核心素养能否得到全面培养的关键。为了更好地协调农村学校发展、教师自身专业成长的关系，对农村学校教师的成长规律进行研究和把握，我们进行了教师专业能力现状分析，以便进一步寻求具有针对性和有效性的教师培训策略。一、教师专业能力现状分析通过走访不同层面的教师，聆听不同教师的感受，感悟他们的工作状态和精神境界，从整体来看，我

3、校教师的发展情况有以下几种类型。1.摸爬滚打型。刚上班，每天忙于理解教材，写教案，上课与批改作业。心里则是冷暖相交，备受煎熬。每天不知要发生什么？也不知自己为什么就成功了？也不知为什么那样干就不成功？在被动地应付过程中，解决这些问题，积累着经验，收获喜悦，接受挫折，当走完一个教学循环和管理循环时，就变得从容了。课堂表现：学生以听为主，兼做课堂笔记。觉得需要记得多想得少，老师总也讲不完，其他的活动很少。教学观念：跟着教材和大纲。也可以说：自己会的就要讲，讲不讲取决于自己，会不会取决于学生。管理特点：落实规范，力拼争先；头疼医头，脚疼医脚；挨过

4、一天算一天；勤奋、执着、生猛各种风格都有，但是不确定。研究状况：学习、模仿，偶尔有一些小的窍门。2.韧性磨砺型。对教学和管理冇了自己的经验和认识，人往往借助自己的充沛精力和奉献精神，就可以把教学成绩和管理效果搞得很好，不需要什么理论和思考，这就是一力降十巧。课堂表现：学生感觉课堂张弛有度，听、记变少，但思和练成为主要的内容。总结被加强，但主要是老师在做。教学观念：远离教材，归类题型，精讲多练，看住学生，懂的学生不做，讲的再多也白搭，鼓励学生多做题。管理特点：强势管理，计划性很强，在学生面前有威信，班级的各方面工作都被认可。研究状况：开始尝试

5、写一些经验总结或论文，有引经据典的需要但是不恰当，但这是今后发展的开始，必须鼓励。1.反思探索型。教师随着人生经历的不断丰富，把教师作为终身职业的心态趋于平稳，特别是更年轻的教师的成长带來的冲击，他们开始反思白己的工作状态、工作方式、工作能力，开始需求一种自我改变来发展自己，他们往往从重读以前的教育理论课本、大学教材开始，借助新的教育理论来审视自己的教学过程和管理行为，他们幵始重新认识学生，从学生的个性特点、成长规律、发展中的行为解读中，提升自己的认知水平。课堂表现：教师开始减少训练量，开始注重课本的理论思考，开始注重一事多角度思考，多事如

6、何归一，学生的课上讨论和阐述自己观点的机会增多。这是一个演变过程。教学观念：教学要注重知识结构的构建，要注重知识形成过程，要给学生思考的时间和空间，要激发学生的思考兴趣，知识不在多，而在于想的明白。管理特点：开始设计学生的自主管理体系，开始尝试制度管理，开始关心学生的心理感受，甚至有时除了关心学生的学习外，他们还幵始关注家庭对学生的影响。研宄状况：开始把理论给予具体的情景，开始把理论整合为自己的理解，开始思考理论和实际的冲突，开始尝试用科研的方法解决问题，如申请各级课题，提炼专业理解。1.理论贯通型。对教材，对教学，对学生管理有了全新的认识

7、，在学生观、学习观、教学观、教材观都认识到位，只能说你有了一个正确的方向，但是你能不能沿着这个yy向前进那还是要看你是否能找到前进的道路，即指导工作的方法论。课堂表现：学生获得教学材料，按指定的程序，开始思考、尝试、讨论、交流、总结，开始提出自己的问题，通过看书、交流努力自己解决。学生认为学习是一种乐趣和g由的思想活动。教学观念：教学就是为学生搭建学习框架，提供资源，创造学习和交流的环境。通过肯定性评价和支持促进学生的自主发展。所以，教师的学习活动设计和学科水平决定着学生学习的深度。管理特点：充分放手，事前严审设计，事后及时指导总结。对学生

8、更加注重品格教育和思想指引。让学生在思辨屮辨明是非，而家长成为其同盟军。研宂状况：开始提出重要的课题来研宂，并且注重对实际问题的解决，不再关注虚名，注重课题对本职工作的指导作用。