幼儿园激励创新教育模式浅谈-第1

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1、幼儿园激励创新教育模式浅谈

2、第1　一、激励创新教育模式的内涵激励创新教育，是以激发幼儿主动创新为核心，抓住贴近幼儿生活的兴趣点，与课程目标有机结合，生成一系列有价值的教育活动。实施激励创新教育，是以优化幼儿教育教学为主要内容，即通过优化教育教学环境、教育教学活动、教育教学方法，引发幼儿的学习动机，使他们从中得到心理上的满足，产生愉快的情感体验，进而产生新的学习动机和兴趣。在操作中首先正视、承认并千方百计确立、维系儿童主体地位，尊重儿童的人格，满足儿童的积极心理需求；运用激励教育的多种方法即目标激励法、榜样激励法、情感激励法、情境激励法、

3、活动激励法、角色激励法、媒体激励法，调动儿童积极性、主动性、创造性，使其产生强烈的创新动机；树立创新目标，充分发挥教师创新潜力和聪明才智，满足儿童安全的需要、参与的需要、自尊的需要、荣誉的需要、成功的需要、发展的需要，使儿童获得主动的发展。二、幼儿激励创新教育模式的实施（一）确立科学的目标体系1．在观察了解幼儿、研究幼儿的基础上制定教育目标教育工所面对的是活生生的发展着的幼儿，要把教育的出发点和落脚点真正落实到幼儿的发展上，就应该观察幼儿、了解幼儿的普遍发展状况和个别特点，对他们的认知能力、生活能力、动手能力做到心中有数，从实际出发，制

4、定出适合本班幼儿年龄特点和实际发展水平的教育发展目标，才能充分调动每一名幼儿的积极性、主动性。2．层层分解目标，制定切实可行的具体目标要使目标真正落实到位，就要分门别类制定出各个单一的具体目标。目标单一、具体化，针对性就强，便于实施。例如：中班课程标准中“提高区分颜色的能力”这条目标分解出来至少有三层内容：（1）能够区分几种常见的颜色。（2）感知同一种颜色有深浅不同。（3）学习体会亮度对颜色深浅的影响。有了这三条分解出来的具体目标，就可以分别设计活动。否则同时进行，会束缚教师的手脚，教师只能把精力放在完成总目标上，无暇顾及调动幼儿的积极

5、性、主动性，同时也不易于幼儿消化理解。具体目标的制定也要避免过高或过低。目标制定得过高，会使幼儿感到力所不能及，从而失去学习的兴趣和积极性；目标制定得过低会缺乏挑战和刺激，达不到发展的目标。3．根据幼儿的个体差异，制定不同层次的活动目标处于同一年龄期的幼儿，发展水平也存在差异，这就要求教师尽可能根据其发展水平的差异，制定不同层次的活动目标。例如：“能用对称折叠的方法剪出连接的图案”这一目标，采取按能力强弱分组的教学形式来完成。能力较强的一组幼儿自己折叠，自己设计图案，自己剪贴；能力中等的一组，自己折叠，照着范例画图案，自己剪贴；能力较差

6、的一组，自己折叠，老师帮助画图案，自己剪贴。这样一来，能力强的幼儿有机会发挥潜力，能力稍差的幼儿也“够得着”，不但增强了自信心，也调动了幼儿主动参与活动的积极性。4．根据幼儿的反馈情况，及时调整目标由于幼儿所具有的生活经验各不相同，他们的兴趣与需要往往也与老师预想的不完全吻合，因此要根据教育过程中出现的新情况，灵活地调整与补充一系列有价值的教育活动，既提高了教育活动的效果，也体现了教育的灵活性和随机性。例如：在餐后活动中，老师观察到七八个男孩子在一起热烈地议论着动画片《超能勇士》中的情节，有的用手势扮黑猩猩，有的扮黄豹，老师观察到孩子的

7、兴趣点，便请幼儿搜集有关《超能勇士》的玩具、图片，开办一个小小展示会。会上孩子们兴奋地相互介绍着自己的卡通人物在动画片中的有关情节，在热烈的讨论中，老师又组织幼儿创编了户外游戏“星球大战”，在游戏中由于经常出现混战现象，于是老师引导幼儿想办法，选择材料设计制作正义力量、邪恶力量的标记，在老师的启发帮助下孩子们拿着自制的武器，戴上“白虎”、“黑猩猩”的标记尽情地相互躲闪追逐跑，同时还不断丰富创新游戏内容，用轮胎搭建隐蔽物，还利用树干、建筑物藏身，并勇敢地营救自己的同伴，延伸游戏情节。正因为活动于幼儿，所以在活动中幼儿主动参与、主动探索、主

8、动创新的状态极佳，达到了促进幼儿主动发展的目的。（二）提供激励创新活动的机会和条件1．在环境创设中使墙面环境动态化我们把活动室四周1米以下的墙面全部用彩色塑料万通板封闭，然后根据目标内容和幼儿的兴趣需要，师生共同创设幼儿自己喜欢的活动环境，并使这种环境处于动态之中，为教育服务。如：幼儿对动物感兴趣，师生商量后想把墙面布置成动物园，老师发动幼儿从废旧图书中找出并剪下动物画面，许多孩子也把在家中搜集的许多动物图片带来，贴在墙面上，这时老师启发孩子：“动物园的动物应怎样管理呢？”于是孩子们又开始搜集废旧材料为动物准备小家。他们有的用挂历纸剪成

9、条做成笼子，让体形庞大、凶猛的大象、老虎、狮子等住进去；有的用彩色皱纹纸作水纹贴出大海让水生动物游进去；还有的用牙膏盒粘成一层一层的楼房让调皮的猴子住进去。在这种动态环境中幼儿学会搜集、剪贴的技能，掌握了动