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时间:2018-11-07
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1、普通话教学的实践与探索 摘要:新的形势对语言文字工作提出了新的要求,普通话教学面临着新的机遇和挑战。教师既要提高学生对学习普通话的认识,又要用理论指导实践,让学生掌握普通话训练的方法。在具体的学习过程中,教师还应加强监督指导。 关键词:普通话;教学;实践;探索 我国地域广、方言多,不同地方的人持不同的方言,这种语言障碍不仅影响了人际交往,也在一定程度上制约了社会的发展。推广普通话,已成为现代人的发展前提。当前,我国社会主义现代化建设事业迅速发展,新的形势对语言文字工作提出了新的要求。 一、提高大学生对说好普通话
2、的思想认识6 作为当代青年,说一口流利的普通话已经成为成才的必备素质之一。然而,有相当一部分学生认为自己不打算去外地工作,方言足够用了,用不着学习普通话,即使下功夫去学了,也不见得有什么用。其实,学生尚未踏入社会,社会阅历不足,尚未认识到现代社会的流动性特征:你不愿出去,外地人则会走到你的家门口。语言的规范统一不是哪个人愿不愿意的事,而是社会发展的必然。因此,在教学过程中,意义的阐明应放在第一步。让大学生明白学习普通话的必要性、重要性、必然性、可行性等内容,并结合大学生的专业特点以及一些毕业生的成功案例,树立大学生学
3、好普通话的决心、信心。他们一旦意识到推广普通话的意义之后,很快就能够在班级内营造出学说普通话的氛围。 二、理论指导实践,让大学生掌握普通话基本理论知识 普通话教学应从最基本的声母、韵母、声调入手,让大学生明白普通话的声母、韵母、声调、语流音变的正确理论知识,从而为学好普通话打好理论基础。只有弄明白每一个声母的发音部位、发音方法,韵母的韵头、韵腹、韵尾的构成及发音原理、声调的调值、调类,语音文字在语言流动中的各种变化现象等,学生才能在说话时做到发音准确,也就是我们平时所说的字正腔圆。 结合大学生的地域语音特点,对声
4、韵母的辨证训练也要在掌握这些理论的基础之上进行。例如:对n和l不分的学生,强调n、l的发音方法的不同,前者为鼻音,发音时,舌尖顶住上齿龈,软腭下垂,打开鼻腔通道,气流从鼻腔透出,声带颤动。l发音时,舌尖顶住上齿龈,气流从舌头两边出来,声带颤动,鼻腔不参与发音。从理论上让学生明白二者发音的不同,然后找出以n和l为声母的绕口令,强化训练发音。掌握基本理论知识之后,可从最基本的声韵调训练入手,以达到在较短时间内,适应普通话的发音习惯。 三、掌握普通话训练方法 (一)听说结合,理论实践相结合,课内外相结合。多听规范语音,如
5、广播、电视节目主持人的发音。学校每个教室内都要配电视,要求学生收听收看《新闻联播》《焦点访谈》,这是学习普通话非常好的途径。平时也应多向普通话比较好的同学学习,纠正自己的错误语音。刚开始讲普通话时,需要一张“厚脸皮”,“要想明天讲得棒,不怕学时出洋相”6。老是害羞,怕别人笑话,是什么时候也说不好的。换个角度想一想,有听众提意见,自己则会提高得更快。如河南省演讲协会会长、河南大学教师梁遂年轻时方言很重,但他为了练好普通话,抓住任何一个在众人面前说话的机会,让别人给自己找语病。只要有人要求:“梁老师,给大家来一段!”“好!
6、”他马上爽快地为大家朗诵上一段。讲普通话就需要这种敢说的精神,不能只把学习普通话放在课堂上进行,应利用每一个讲话的机会去说,才能尽快地形成一种语言习惯。 (二)针对学生的发音特点,进行有针对性的练习。方言重的学生,需要找出自己的发音与普通话不一致的地方,进行有针对性的训练,纠正自己的错误发音。在教学过程中,新学期一开始,我就对班内每位同学进行调查摸底,弄清楚他们的家庭所在区域,根据当地的方言特征来初步判断其发音语病,然后利用两分钟左右的自由讲话,来确定他是否有此语病,最后为其指出语音错误在哪儿,正确的发音部位、发音方
7、法是什么,并寻找有针对性的绕口令等习题来强化训练其发音器官,从而达到让其正确发音的目的。 例如:信阳罗山有n和l不分的语音特征,驻马店新蔡、上蔡等地有舌尖前后音z、c、s和zh、ch、sh分不清的特征等。我根据学生的档案材料初步进行统计,然后根据其读书、说话的实际情况确定是不是有此问题。这是因为:有的学生生在此地,长在彼地;有的学生因父母有一方(或其他身边的亲人)普通话说得很好,这些因素都可能影响到其发音不具备当地的语音特点。调查清楚以后,对症下药,进行有针对性的练习。6 (三)注重练习内容与方法的设计。每讲完一系
8、列理论,就必须配以适当的练习来进行巩固。例如:讲完上声变调这种语音流变现象,就必须进行大量的上声变调例词来练读,如美好、理想、水手、演讲、展览馆等,让学生通过练习强化记忆上声变调的情况。 练习的设计应由字、词、绕口令、长句、短文到用普通话口头发音,从简单到复杂,循序渐进。用字词的朗读来训练发音部位、发音方法、汉字的声韵调等;用绕
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