语文教学语言美探析

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1、语文教学语言美探析毕韧（县城关第一小学贵州赫章553200）【摘要】语文教学是一门关于语言的美的艺术，教学语言美对语文教师十分重要，语文教师需要用心去创造美的教学语言，语文教师的教学语言应力求遵循美的规律，体现美的特质。语文教师应在语文课堂实践中自觉探索教学语言美的技巧，自觉锤炼自己的教学语言，用美的充满神奇魅力的教学语言点缀我们的课堂，使我们的语文课堂熠熠生辉，五彩斑斓。【关键词】美；特质；技巧语文教师是学生语文知识的传播者，语文技能的培养者，也是学生完善人格的铸造者，健全人性的促进者，更是学生思维和智慧的开拓者。要做到这一点，我们语文教师要有美的语文教学语言艺术。何谓语文教学语言艺术

2、呢？它就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文教师美化自己的教学语言，体现自己的教学语言艺术有什么技巧呢一、恰如其分语言教师的教学语言具有美感，必须切合教学内容，符合学生实际，满足学生需求，使学生易于听，乐于听，听有所记，听有所思，听有所感，听有所创，听有所用。这就要求语文教师在授课时要用词恰当，造句准确，表意清楚，传情适当，不作过多的粉饰装点，不作极度的渲染铺陈，不作偏离教学内容的花里胡哨的神侃瞎扯，不作浅薄鄙俗的逗乐取笑。比如我们在讲王家新的《在山的那边》中的山和海的象征意义时，直接

3、陈述就可以了：山象征人生道路上的种种困难和挫折，海象征人生的某种美好的理想境界。要实现美好的人生理想，必须经历艰难困苦的考验。在我们奋斗的历程中，当遇着坎坷的时候，不要灰心丧气，愁眉紧锁，而应当鼓足勇气继续努力，相信成功就在前方等着我们。二、融情于声情感是语文教师教学语言的灵魂。语文教师的教学语言只有融入深切的情感体验，才富有韵味和动人的力量，才能激起学生心里情感的浪花，使学生平静的心湖跟随教师一起起伏跳荡。如果语文教师的教学语言缺乏情感活水的注入，语文教师的课堂永远是一潭死水，泛不起一丝涟漪，学生也永远品尝不到那一份感动心灵的情感美餐。因此，语文教师在授课时，要根据教学内容恰当投入情感

4、：喜也罢，悲也罢；乐也罢，忧也罢；笑也罢，哭也罢让融情之声感染每一个学生，使他们在情感的沐浴中升华认识，明辨是非，丰富自我。如分析马致远的《天净沙秋思》时，教师可用饱含愁苦的心情朗诵这首小曲，同时教师还可用满含孤寂忧伤的语调作这样的讲解：在一个秋日的黄昏时分，一位浪迹天涯的游子骑着一匹瘦马，沿着一条幽静的古道向阔别已久的家乡狂奔而去，萧瑟西风吹打在他憔悴的脸上，使他感到彻骨的冰凉。跋涉着，跋涉着，他来到了一个萧索的荒村，那里稀疏的坐落着几户贫寒人家。在几户人家的周围，一条架着小桥的潺潺溪水在夕晖的映照下波光闪闪，那一棵棵百年老树枝叶落尽，被一根根枯藤紧紧地缠绕着，在秃树枝丫上，归巢的乌鸦

5、在哇哇地嘶叫着。游子本来很孤寂的了，加上眼前之悲景，怎么不使他断肠呢？通过以上饱含感情的描述，学生理解了一位浪迹天涯的游子的羁旅之苦和浓浓的思乡之情。三、形象生动美的教学语言还应当是流畅生动，形象具体的。它体现在教师授课时能用绘声绘色的语言展现课文的内容情景，能用细腻精彩的语言串讲分析课文，能用意蕴优美的语言调动学生思维、启发学生思考。它要求教师在授课时所使用的每个词语都是贴切传神的，所表达的每个意思都是韵味丰富的。如果教师在授课时出现无词可用、无话可说的冷场局面，是十分不利于语文教师的课堂教学的，它将严重阻碍学生的积极学习和主动思考，严重影响学生对教学内容的接受。如讲朱自清的《春》时，

6、教师可作这样的讲述；在这篇文章中，作家重点给我们描绘了春草、春花、春风、春雨四种景物，这四种景物的特征是什么呢？当我们仔细读完文章之后，我们发现：春草嫩绿，春花竞放，春风柔和，春雨细密。由此我们知道：作家通过细腻的感受，运用生动的笔墨，描绘出春景的优美，同时在字里行间流露出作家对春天的喜爱之情，这是一篇多么优美的写景抒情的散文：文字美、景物美，情感美，美不胜收。通过这样形象生动的讲解，学生不仅陶醉于朱自清笔下的春天美景，同时感受到教学语言所带来的深深的美感和无穷魅力。四、抑扬顿挫教师美的教学语言在音响效果上是：咬字清楚，吐字准确，语速恰当，语调和谐，富于节奏美和旋律美。语文教师在授课的过

7、程中，绝不能平铺直叙，永远一个调，而应时时变换调子，用旋律优美的语言刺激学生的听觉神经，唤起学生的注意，使学生精神振奋地投入学习之中。我们在授课过程中，根据课文内容，需要渲泄一种仇恨之情时，就应加重语气，提高音量，让语言喷射出愤怒的火花，需要抒发一种赞美之情时，就应激越昂扬，铿锵有力，让语言洋溢出喜悦的光芒；需要表现一种愁苦之情时，就应放慢语速，压低声音，让语言迸溅出哀伤的苦水例如《从百草园到三味书屋》，文章前一部分写的是百草园里的