初中历史论文：巧用课外资源，提升教学效果”

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1、巧用课外资源，提升教学效果摘要：现代教育的发展，越来越多的课程资源在我们身边呈现，教书育人的过程中，也越来越需要我们不断整合多种课程资源，完成对学生各种能力的培养。尤其是面对《历史与社会》这一综合性学科，更加要开发利用多种课程资源，改变单一依靠教学的局面。本文从课程资源的开发入手，以巧妙运用综合实践活动、挖掘乡土教学资源、合理运用史书材料、灵活运用信息技术等课外资源为例，证明课外资源对于提升教学效果的重要性。同时为了实现减负提效的目的，本文也提出在运用课外资源时要转变教师观念，提高教师能力等应该注意的问题。希望通过本文，与同仁交流如何扩展课程资源及有效利用各种课程资源，提升《历史与社会

2、》的教学效果。关键词：课程资源课外资源综合活动信息技术乡土文化教学效果课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。教学中我们最常用的课程资源就是教科书，也称教材。但是现代教育的发展，越来越多的课程资源在我们身边呈现，教书育人的过程中，也越来越需要我们不断整合多种课程资源，完成对学生各种能力的培养。尤其是面对《历史与社会》学科，更加要开发利用多种课程资源，因为这门学科是“全新的综合课程，面迎时代的机遇与挑战应运而生”。如何迎接机遇，战胜挑战，巧用课外资源，对于提升《历史与社会》学科的教学效果，意义重大。一、开发课外资源，拓展思维空间教材作为课程

3、的第一资源，是我们的必备选择，教材之外的资源，我们称之为“课外资源”。《历史与社会》是“以历史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行公民教育的综合文科课程”。学科具有“人文性、综合性、实践性”的性质。学科特点和性质决定了课外资源的丰富性，下面结合教学实践，列举几种课外资源的使用。第一，巧用综合活动，渗透学科教育。《历史与社会》新课程具有鲜明的实践性特点，非常强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。浙江省基础教育改革之初就规定义务教育阶段从小学三年级起必须设置综合实践活动课程。很多综合实践活动可以

4、渗透《历史与社会》学科教育。比如在上九年级《历史与社会》下册“共同关注的环境问题”时，正巧学校开展“五水共治”活动。团委和少先队带领学生开展了“五水共治我在行动”的主题宣传活动。利用此次综合实践活动的契机，我让学生根据调查分析我市开展五水共治活动必要性和重要性，引导学生从环境问题的现状入手，进而分析我国水体污染的原因及表现。学生积极投入，在调查中探索我市水体污染的原因，再分析我国水体污染的现状，从而引发学生关注环境污染问题。在日常教学中，如果讲大道理，即使天花乱坠，同学也会觉得听多，听腻，滋生冷漠，甚至逆反情绪。让学生自已去实践，让他们在实践中实现自我教育。这样，学校课堂、家庭课堂、社

5、会课堂有机结合，《历史与社会》课和综合实践课有机结合，发挥最佳教育效果。第二，挖掘乡土资源，培养爱国情操。“乡土资源”是指反映特定地域自然和人文特色，表现特定受众文化心理的物质性以及非物质性的内容系列，具体指学生所在地域的自然生态和文化生态，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、名人思想、生产生活经验等。每个地区都有独具特色的乡土文化，充分挖掘乡土资源，有利于开展《历史与社会》的教学，更有利于培养学生爱国、爱家的情操。在上九年级上册“中国共产党的诞生”一课时，我首先展示给学生的就是我市陈望道故居的图片。从夏演的陈望道故居开始，带着学生一起认识陈望道其人，了解陈望道其事，感悟陈望道的情怀。这

6、样的构思和教学，充分利用了乡土文化，以乡土资源为课程资源，拉近了学生与历史的距离，从而培养学生热爱祖国，热爱家乡的情操。浙江省是文化大省，历史名人众多，如鲁迅、秋瑾、章太炎等等，对于名人的崇拜之情可以激发学生的学习热情，更有利于加强历史情感的培养，对历史教学大有好处。厚实的乡土文化为《历史与社会》教学提供丰富的课程资源。在教学中恰当地运用乡土文化知识，有助于学生了解自己家乡的自然景观，产生对家乡的认识、热爱，进而升华为热爱祖国的崇高情感；有助于学生了解人文景观，产生对先贤的崇拜、敬仰，铸就开创进取、勇不畏惧的意志品质；有助于学生了解民俗习惯，产生对优良传统的喜爱、认可，逐步养成文明理智

7、、健康向上的生活方式，从而达到教育无痕化的最高深境界。第三，善用书香文化，增强历史情怀。历史教学离不开史料分析。中国是个历史意识和史学意识非常浓厚、史学传统非常久远的国度。卷帙浩繁的历代史籍，是中国古代史学发达的一个重要表现。但从日常教学及作业训练中，我们会发现，学生对于史料的分析能力是很弱的，原因不仅仅是阅读能力低下，我认为更多的是学生只是读到局部历史，缺乏历史感。干巴巴的历史片段不能引起学生的兴趣，更无法让学生理解历史的意义。如果平时历史教