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时间:2018-11-06
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1、基于过程考核的教学模式创新浅析摘要:随着fe息技术的不断进步,局等院fe的教学对象、教学理念及方法也发生了翻天覆地的变化。传统的教学模式已经落后于时代和学生的需求,基于过程考核的教学模式的推广模式迫在眉睫。在信息爆炸的今天,只有从考核形式、教学手段、教学场所等方面进行革新,将教学的目光聚焦到过程考核上,才有可能激发学生的兴趣与学习动力,才有可能实现“教学相长”。关键词:过程考核考核形式教学手段教学场所一、教学模式类型美国学者乔伊斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)的《教学模式》中指出:“教学模式是构成课程
2、和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划”。在一定的教学思想或教学理论指导下,建立起各类型的教学活动的基本结构或框架,表现教学过程的程序性的策略体系即为教学模式。纵观国内外,从不同角度出发,教学模式有多种分类。国外以乔伊斯和韦尔的观点为代表,即认为教学模式有四种:信息加工教学模式、人格(人性)发基于过程考核的教学模式创新浅析摘要:随着fe息技术的不断进步,局等院fe的教学对象、教学理念及方法也发生了翻天覆地的变化。传统的教学模式已经落后于时代和学生的需求,基于过程考核的教学模式的推广模式迫在眉睫。在信息爆
3、炸的今天,只有从考核形式、教学手段、教学场所等方面进行革新,将教学的目光聚焦到过程考核上,才有可能激发学生的兴趣与学习动力,才有可能实现“教学相长”。关键词:过程考核考核形式教学手段教学场所一、教学模式类型美国学者乔伊斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)的《教学模式》中指出:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划”。在一定的教学思想或教学理论指导下,建立起各类型的教学活动的基本结构或框架,表现教学过程的程序性的策略体系即为教学模式。纵观国内外,从不同角度出发,教学模式有多种分类
4、。国外以乔伊斯和韦尔的观点为代表,即认为教学模式有四种:信息加工教学模式、人格(人性)发展教学模式、社会交往教学模式、行为修正教学模式。国内有学者认为教学模式有以下三类:师生传授和学习书本知识的教学模式、教师辅导学生从活动中自学的教学模式、介于两者之间的教学模式。综上,教学模式概括起来有以下几种类型:传递接受式、自学辅导式、探宄式教学、概念获得模式、发现式模式、合作学习模式、抛锚式教学等。二、传统教学模式的不足强调课堂教学的传统教学模式,重点关注老师、书本和课堂,是以这三者为中心的教学模式。在知识经济和互联网时
5、代,传统教学模式具有明显的的不足。(一)考试形式和内容单一传统模式下成绩评定主要按照平时40%,期末60%的形式,学期末综合得出一个百分制分数。平时一般为平时考勤和平时作业,期末一般为期末卷面考试。出勤和作业并不能真正如实反映学生对知识的掌握程度,不能起到真正的激励和评价作用。(二)考试内容注重知识检验,忽视能力检验考试方面,考试内容侧重于知识检查,而忽视能力的检查。考试内容主要聚焦于知识和理论的考核,如教材、课堂笔记、作业等。而考前圈范围、给重点,更是人为缩小了学生的学习范围,变相鼓励了学生死记硬背与临时抱佛
6、脚。这种考试反映了学生的短期记忆效果,却无法反映出学生的实践能力、创新能力及综合素质,不利于培养学生的独立思考能力和灵活运用知识的能力。(三)忽视日常学习,鼓励临时抱佛脚每学期只有期末才有考试,教学过程中的阶段性考试缺失。平时教学过程中,教师无法通过(平时)考试反馈的信息,帮助学生及时查漏补缺,及时调整教学进度及教学方法。考前划范围、定重点,变相鼓励学生期末临时抱佛脚,使得很多学生平时学习松散。不重视日常积累,期末考试周通宵达旦地突击,难以养成良好的学习习惯。(四)无法发挥学生的主动性传统的教学模式下,往往容易
7、形成教师单向灌输、学生被动接受的情况,传统教学模式的缺陷显而易见。学生是认知主体,是教学过程的关键,传统教学模式的教学过程中,学生被动接受知识,学生的主动性被忽视、被压抑。这与现代社会对人才培养的要求明显是不符的,这种模式无法承担培养高素质的创造性人才的重担。三、基于过程考核的教学模式基于过程考核的教学模式是指:区别于传统教学模式下老师灌输,学生被动学习,期末一次总评成绩的特点;基于过程考核的教学模式强调学生的学习过程,对学生学习过程中展示的学习态度、专业技能、综合能力等予以评价与考核,平时过程考核结果在总评成
8、绩中的权重大于期末考试的权重。基于过程考核的教学模式下,多维度考核方式见下表:基于过程考核的教学模式,将重点聚焦在过程上,重视学习过程的管理和控制;而过程优化了,结果可能实现质的飞跃。通过三个阶段+三个方面的考核,强化学生注重平时的积累,将专业知识夯实,提升综合素质。(一)考核形式1、读书报告、答辩环节国内高水准的中小学、国外的众多大学,都有布置读书报告(作业)的较长历史,以此督促学生
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