对职业院校统计教学的思考

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1、对职业院校统计教学的思考摘要：职业院校的教育目标旨在培养能够快速适应社会建设需要的高等职业技术型、应用型人才。在职业学院统计教学中，教师应充分利用现代教育技术，让学生不仅学到扎实的统计课程知识，还要提高知识的实际应用能力，从而增强逻辑思考能力，为其成为高素质应用型人才奠定基础。关键词：职业院校；统计教学1、职业院校教育的现状职业院校教育是我国教育中重要的组成部分，职业院校的教育目标旨在培养能够快速适应社会建设需要的高等职业技术型、应用型人才。近年来，随着经济的发展，教育发展也相当迅速，各项教育改革相继推出，教育形式也有了新的变化。可以

2、说，我国对职业院校教育的重视程度越来越高，提高职业院校教学质量是职业院校的当务之急。学校不仅要注重培养学生的文化知识，还要培养学生的创新能力与自学能力。在职业学院统计教学中，教师要树立素质教育和创新教育观念，重视对学生创新精神和创新能力的培养，使学生不仅学到扎实的统计课程知识，还能提高知识的实际应用能力，从而增强逻辑思考能力，为其成为高素质应用型人才奠定基础。下面针对职业院校统计教学中存在的问题及统计教学策略进行探讨。2、职业院校统计教育存在的问题职业院校学生的学习成绩普遍不太理想，缺乏学习的主动性，加上统计这门课程需要用到较多的数学

3、背景知识，所以整体的学习情况较差，可以说职业院校教学中涉及数学背景知识的课程教学一直都是心头之腹。为了解学生对统计教学方法满意度，以及学生心中最理想的教学方法等情况，成立小组特地进行调查。调查结果显示，绝大部分同学认为学习统计很重要，但是对目前的统计教学方式不是很满意。从调查显示，目前存在问题主要有以下几个方面：(1)职业学生的数学基础较差，逻辑推理不严密。统计的学习中需要用到数学知识背景，更需要逻辑思维，没有逻辑思维就不会形成完整的知识结构，更不会形成完整的知识体系。再加上学生的学习愿望不强，对统计的认识不够，方法不对，导致他们从一

4、开始学就对缺乏自信等现象，这样统计的学习难度就会逐渐加大，学生也就更加失去了学习的兴趣，这样恶性循环，最终学生学习的效果会越来越差。(1)教师深受“传统教学模式”影响，忽略了培养学生的自学能力以及创新能力。在教学中，教师过于强调对统计概念的灌输，教学方法较为死板，学生只会死记硬背，而统计的学习又不能只靠死记硬背，要掌握统计的学习方法，学会灵活运用，培养逻辑思维能力、创新能力以及学习方法才是老师以及学生现在必须掌握的。(2)教师缺乏实践技术和经验。很多教师没有从事专业领域的经验，实践技术也十分缺乏。职业院校相对于普通高等院校的一大特色就

5、是其职业性和应用型，缺乏应用型教师，职业院校学生的应用和实践能力就可想而知了。(3)教师的专业能力不强。很多院校没有为教师提供职业技能培训机会，导致教师在教学理念、教学方法、教学资源的收集和搜索等方面能力有所欠缺。缺乏足够的教学资源。职业院校中缺乏充足的实习实训资源，导致学生的实践能力，应用能力以及解决问题的能力得不到锻炼和提高。3、解决职业院校统计教育问题的方法从调查结果显示来说，绝大部分同学希望教学内容和职业能力相结合，利用案例教学、统计软件等，采取行动导向教学方法，营造良好的学习氛围，提高学习兴趣。要解决这些问题，必须了解学生的

6、心理与知识特点，因材施教，以此达到统计教学的真正目的，这将是一个漫长的过程，教师要改变传统教学方法，多培养学生的自学能力以及创新能力才能增强学生的逻辑能力，从而增强学生的统计学习能力，以下是个人想到的一些方法。(1)优化教学方法。老师可以采取以下启发式的导学模式进行：①提问时启发：教师在教学中可以把统计中抽象难理解的问题与实际生活相结合，使得难懂的问题简单化。也可以针对教学重难点进行提问，不仅可以检测学生的学习效果，还可以让学生思考，既复习已学知识，还能够启发新旧知识的联系，培养创造性思维和自我思考能力。通过提问引导并鼓励学生利用所学

7、知识以及自己的理解解决问题，从问题中发现不足，让学生更加了解自己，激发学生强烈的求知欲，老师还可以通过提问的方式锻炼学生解决问题的思维能力。②研讨式启发：通过采取共同研讨和探讨的方式，调动学生的积极性，吸引学生主动参与到学习中来，激发学生的主观能动性。而不是用填鸭式和满堂灌的教学方法一味的向学生传输知识，不考虑学生的主体作用。教师引导学生自主研讨，不仅能够更好的掌握知识和技能，还能更好的锻炼沟通交流能力、口头表达能力、自主学习能力、合作共处能力等。①实践式启发：教师将课本知识与生活紧密结合起来，提高学生学以致用的意识，教会学生认识、思

8、考和研宄具体案例的方向和途径。此外，教师要适当增加实践课和实验课的比重，带领学生在实践或者实验操作中领悟和巩固所学知识和技能，提高学生对社会的认识，增强社会适应能力。以就业为导向，强调课程在今后工作的需求可以提高学生的学