高一化学 硫酸教案

《高一化学 硫酸教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、硫酸教案 教学目标知识技能：掌握硫酸的性质，尤其是浓硫酸的特性；了解硫酸的用途；使学生掌握枪检验硫酸根离子的原理和方法。能力培养：培养学生的观察能力和思维能力。科学思想：进行“现象与本质”、“量变与质变”等辩证唯物主义观点的教育。科学品质：激发学生的学习兴趣；培养学生严谨求实的科学作风。科学方法：引导学生学会在实验和观察的基础上通过科学抽象来研究问题，学习化学。重点、难点  掌握浓硫酸的强氧化性；培养学生的思维能力；激发兴趣；使学生学会运用科学抽象学习化学。教学过程设计 教师活动学生活动设计意图【提问】现有浓硫酸、浓盐酸各一瓶（无标签，试剂瓶大小一样，酸

2、的体积相同），不用化学方法怎样识别？根据是什么？观察、回忆、思考。学生到讲台操作，并讲根据。1．用手分别把试剂瓶提起，重者是浓硫酸。2．把试剂瓶提起，摇动，呈油状者是浓硫酸。3．分别打开瓶盖，瓶口无酸雾者是浓硫酸。复习、巩固浓硫酸的物理性质。培养学生思维的广阔性、创造性。【提问】稀硫酸具有哪些化学性质？为什么具有这些性质？思考并回答：稀硫酸具有酸的通性。因为硫酸在水中能电离出H+。复习稀硫酸的化学性质。【引言】硫酸是一种强酸，具有酸的通性，那么浓硫酸与稀硫酸相比又有哪些特性呢？【板书】第四节硫酸一、硫酸倾听、回忆、思考。 明确学习任务。激发学生继续学习的

3、积极性。观察并描述现象：固体 【演示】在试管中放入一些胆矾，再加入少量浓硫酸，振荡。观察固体和溶液的颜色变化。【提问】生成的灰白色固体是什么物质？【提问】胆矾失去的结晶水是否成为溶剂了？由蓝色变为灰白色；溶液仍为无色。回答：是无水硫酸铜。猜想：可能成为溶剂了。激发学习兴趣，培养观察能力。激疑、探索。继续探索。【追问】溶液为什么不变蓝？【讲解】胆矾失去的结晶水与硫酸分子结合，生成了硫酸水合物。引导学生写出反应的化学方程式。【演示】取10g蔗糖放入小烧杯中，用2mL水调成糊状，再加入1mL浓硫酸，用玻璃棒搅拌。观察物质的颜色、体积变化并闻味。迷惑不解。倾听，

4、写出化学方程式：CuSO4·5H2O＋H2SO4（浓）＝CuSO4＋H2SO4·5H2O观察并描述现象：生成黑色固体；体积膨胀，呈疏松多孔状；有大量蒸气冒出；有刺激性气味气体生成。激发求知欲。揭示反应本质。激发兴趣。培养观察能力与描述现象能力。揭示反应本质。引起回忆，发现问题。【提问】生成的黑色固体是什么物质？引导学生写出反应的化学方程式。给出蔗糖的化学式：C12H22O11【提问】以上两个实验反映了浓硫酸的哪些性质？【评价】浓硫酸使胆矾失去结晶水，反映了吸水性；使蔗糖中的氢、氧元素按水的组成比脱去，反映了脱水性。【板书】（一）浓硫酸的特性1．吸水性 2

5、．脱水性【引导讨论】浓硫酸的吸水性和脱水性有什么区别？启发学生从以上两个化学方程式分析、比较，得出结论。思考并回答：黑色固体是碳单质。写出化学方程式：思考、比较并回答。有的学生辨别不清。倾听。记忆并记录。分析化学方程式，讨论出：吸水性是指浓硫酸直接与水分子结合；脱水性是指浓硫酸将许多有机物中的氢、氧元素按水的比例脱去。纠正错误，明确认识。加深记忆。培养学生概念之间比较的能力。【提问】铜与稀硫酸能反应吗？为什么？回答：不能。因为在金属活动性顺序中，铜排在氢的后面。激活旧知识。【设问】铜与浓硫酸能反应吗？【演示】在试管里放入一块铜片，注入少量浓硫酸，观察是否

6、反应。给试管加热，用润湿的品红试纸检验放出的气体。把试管里的溶液和固体倒在盛有少量水的小烧杯中，观察溶液的颜色。【引导讨论】1．铜片与浓硫酸能否反应？反应的条件是什么？2．根据反应现象你认为反应后的生成物是什么？试写出此反应的化学方程式。并指出氧化剂、还原剂。反猜想：不能。观察并描述现象：不加热时，无明显现象。加热时，产生的气体使润湿的品红试纸褪色。小烧杯中溶液呈蓝色。分析、思考并回答：1．加热能反应。2．润湿的品红试纸褪色说明生成了二氧化硫；溶激发好奇心。培养观察能力、叙述能力及严谨求实的科学作风。树立对化学现象与化学本质的辩证认识。应中浓H2SO4表

7、现出什么性质？液稀释后呈蓝色说明生成了硫酸铜。O4＋SO2↑＋2H23．稀硫酸是否具有氧化性？浓、稀硫酸的氧化性有什么不同？启发学生从浓、稀硫酸的成分及与金属的反应分析。O，铜是还原剂；浓硫酸是氧化剂。浓H2SO4表现出氧化性和酸性。对比、讨论出：稀硫酸也有氧化性。但浓硫酸的氧化性是由于分子里的+6价硫引起的；稀硫酸的氧化性是由于它电离出的H+引起的。H+的氧化性比+6价硫的弱。使学生深入认识浓、稀硫酸氧化性不同的实质。【设问】浓硫酸是否也能氧化金属活动性顺序中氢以前的金属呢？【演示实验】把铁条放入盛有少量浓硫酸的试管中，观察现象。推理并回答：能。观察：

8、无明显现象。陷入沉思，猜想：没加热。倾听，领悟，形成正确认识。培养逻辑思维能力。