关于的要让学生喜欢英语课堂

《关于的要让学生喜欢英语课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于的要让学生喜欢英语课堂要让学生喜欢英语课堂论文导读：本论文是一篇关于要让学生喜欢英语课堂的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,在英语教学中经常会遇到这种现象，尽管自我感觉语言生动流畅、教态自然大方，学生却死气沉沉，课上不愿回答理由，课后作业抄袭应付，老师的心情也随之像霜打的茄子。学生上课不配合现象严重，这是为什么？　　一、学生课堂不配合的理由　　1、教材难度和初中生接受能力的反差　　毋庸置疑，目前人教版的初中英语教材是一套非常优秀的外语教材。其内容丰富，形式多样，题材贴进生活，兼顾听、说、读、写、练五大环节的安排，又着

2、力于课文色彩、图片、录音等感性配置。但是对相当一部分缺乏语言学习环境、英语基础又非常薄弱的学生来说，出现大量的英语单词、交际主题、语法知识，使得他们在英语课上根本不能进入角色，云里雾里，不知所云。很多学生不会读，不会记忆单词，不会理解文句结构，听不懂，看不明白。每天又不断更新内容，旧知识没巩固，新知识更是雾里看花。于是，外语课堂中，学生不是不想配合，而是配合不了，时间久了，使得很多学生只好疲于奔命，根本不用说在课堂上开口交流。开口需要勇气，交流需要丰富的知识底蕴。　　2、教学手段和最终效果的矛盾性　　在多媒体的频繁使用受到质疑的同时，新的教学手段也层

3、出不穷。然而为了适应考试，英语课堂上教师教学必须落到实处，抓单词，抓听力，抓写作，抓阅读，犹如几股力量，此消彼长，学生埋头苦读苦写，开口的可能性相对减小，不配合现象自然不可避开。　　3、繁重的教学任务引起不彻底的课堂改革　　课堂改革一直在进行，但有形无形的指挥棒在前台挥舞，使得初中英语教学改革最终没有很彻底。统一的大纲考试，固定的教材，相同的课时，班级规模大，教学任务繁重，老师在经过频频革新教学手段而效果不佳的尝试后，大都又不得不沿用传统的教学策略，以语言讲解为主。师生的交流往往还是单向进行——教师讲，学生听，教师一厢情愿，学生不能在参与过程中享受到

4、独立解决理由的快乐感和成功感。而教师为了赶进度，完成教学任务，往往一味地讲课，忽视了学生心理的感受，从而使得英语作为一门语言课偏离了其终极目的，交际的理念在理想的口号与目前状况间存在着不可忽视和难以解决的矛盾。　　4、外语学习的要让学生喜欢英语课堂论文资料由.zbjy.提供,地址.自我形象　　出于自我保护的本能，人们会尽力维护自我形象，因而形成了一道看不见但具有保护性能的心理屏障。学习者对自己外语学习能力的自我评价我们不妨称之为外语学习自我形象。一位外语学习自我形象不佳者，容易产生焦虑，不大可能有强烈的外语学习动机和采取积极的学习态度。学外语要求学习

5、者开口练习，自我形象理由尤其突出。发音不好，特别是在课堂上练习口语，在同学和老师之前暴露自己的“缺陷”，会对自我形象构成威胁，导致学习者本能地筑起心理屏障，严重者甚至对整个外语学习产生排斥心理，阻止外语输入。　　二、转变初中英语课堂学生不配合现象的深思与策略　　1、丰富考试形式，降低教材难度，因材施教　　单一的考试模式势必要求相同的教学任务，当前的教材极易造成学生学习两极分化的现象，因此，应该率先革新英语考试的策略和手段。考试应将面试、口试、笔试结合起来，重说用，重倾听，重应对，重表达能力的考查，以实用为主线，教、学、考三位一体，最大程度地提高学生的

6、英语交际能力和写作能力，推动英语教学新局面的形成。如听力测试、口语测试、情景应对、面试答辩等，考试要求降低，教材难度相应进行调整，学生能懂，自然会产生兴趣。因材施教，乃是当务之急。　　2、英语教学班级等级化，充分实现教学手段的效用　　根据基础的好坏可将学生分成若干层次，对不同层次的学生提出不同的要求。如基础知识相对较好、接受能力强、潜力较大的学生则注重培养其学习能力和运用能力；对起点低的学生则采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣和积极性，抓住兴奋点，集中学生注意力。可采用以下策略：激知——以温故导入知新；激趣——以各种

7、契因，如图片、音乐、歌曲、故事、典故、教具等激发其兴趣；激疑——以设问激起其好奇心，帮助他们树立起学好英语的信心，在班级中形成浓厚的学习外语的气氛。　　3、传统教学法和交际法相结合　　交际教学法是在批判传统的语法——翻译教学法的基础上建立起来的，其中一个主要的理由在于传统的教学策略过分地强调语言知识的传授，而忽视了语言技能的培养。但是，当交际教学法被广泛采用的时候，却出现了在课堂上不敢传授语言知识的现象。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，两者之间相互影响、相互推动。英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，尤其是对于把英语作为外语

8、来学习和使用的中国人来说，更是如此。当然，英语教学不能停留在知识的传授和学习上，要把语言知识的学习与语言技能