拓展思维的色彩设计教学研究

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取拓展思维的色彩设计教学研究　　摘要：色彩设计是艺术专业学习中必不可少的内容，如何保持敏锐的色彩感觉和搭配方法一直是色彩设计教学中的核心问题。文章将结合实践教学，通过名画借鉴、物质色彩提取、自然色彩再现、地域色彩总结的方法递进训练。让学生开拓思维、提高色彩感知力，灵活掌握色彩搭配和运用的方法。　　关键词：色彩;解构设计;感知力　　引言　　艺术设计专业的学习离不开色彩的设计和搭配，某种角度上可以说色彩是设计作品的灵魂，所以如何恰当地选用和搭配色彩是色彩设计教学中的重中之重。通常

2、色彩设计的学习是由浅入深的过程，可以分三个层次递进。首先要了解色彩的属性、冷暖、对比等基本理论和技法；然后掌握色彩对比调和的方法，让学生能够熟练搭配运用色彩，并通过调和的法则修正色彩设计中的不足；进而再将色彩分解构成的方法带入到实践学习中，让学生由被动用色转为主动用色，达到很好的教学引导效果。　　一、色彩解构设计小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　教学中当色彩的基本特点以及对比调

3、和的法则被熟练掌握后，就可以深入地进行色彩解构的训练。“解构”即分解再构成的意思，是个“先破后立”的过程，顺序方法如下：选取主题——主题色彩特点的分解整理——色彩的平衡求取以及调和法则的选择——色彩画面再构成表现的实施。色彩分解构成环节的训练不仅仅考验学生对于色彩基本知识掌握的情况，还能够让学生思考比较色彩运用上的方法而逐渐有自己的心得体会，更重要的是在这个环节中引导学生形成细致敏锐的观察方法，构建他们从感性观察到理性归纳运用的自主学习体系，培养其主动的色彩设计观念。　　二、色彩解构设计的方法　　通过实际教学的探索和研究，色彩解构设计方法是从以下几个训练主题由浅入深的进行，分别是名画借鉴、物

4、质色彩提取、自然色彩再现、地域色彩总结。　　（一）名画借鉴小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　古今中外的名画有很多，其中蕴含的艺术价值不言自明，那些大师作品画面的色彩有的浓郁、有的清新淡雅、有的朦胧唯美，给我们呈现了多种不同的美感，而且毋庸置疑的是画家们对色彩运用都有自己独到的体会和方法，我们便可以在观摩学习的过程中分析他们的用色方法和搭配特点。（如图1、2）便是这个实践环节中的

5、学生习作，分别是针对擅长中西合璧画风的吴冠中作品和“维也纳分离派”奠基人克利姆特作品的色彩分解重构再现，这两个著名画家的作品色彩是非常有代表性和识别性的，一中一西、一淡一浓。课题开始之前先给学生们展示两位画家的多幅经典作品，让大家根据自己的体会和感受去总结两位风格迥异画家的色彩使用特点，包括画面的冷暖色、各种色彩所占比重、色彩明度和纯度以及无彩色的穿插特点等进行逐一的分解归纳，将对大师作品感性的体会上升到理性的分析思考，在这一环节的训练中，让大家从名作中吸取色彩搭配方法的无限可能性，学习了解名作色彩呈现出来的不同美感，然后借鉴学习，以自主设计的构成元素形式再现出来，通过实际的绘画创造过程摆脱

6、课本教学的局限性，这不仅仅是一幅课堂习作，更重要的是通过训练让学生掌握一种切实可行的色彩学习方法，对于名画色彩的学习不停留在走马观花的层面，而是能深入分析。就很好地从原作中汲取了色彩搭配的特点，吴冠中用色的飘逸和浪漫挥洒；克利姆特用色的丰富和热烈奔放，都在二次创造中被很好地呈现出来，并且画面本身又有学生自己的构图和内容表现，这样的磨合训练可以逐渐将学生带入到更高一级的色彩学习体会之中，激发学生的感知能力和归纳能力。　　（二）物质色彩提取小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语

7、专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　我们生活在一个色彩纷呈的世界，每个事物都有自己的色彩，共同构成了我们周边的美丽画卷。在这一阶段的练习中我们选取了两种截然不同的事物来展示色彩的解构设计，它微小到让很多人都不会关注它的色彩，甚至不会把它和美丽联系起来，但它在有光线照过的时候也凸显了自己的色彩，并且色彩也有明暗过渡的层次感，我们依据它的色彩层次感提取了明