拓展应用，强化实践——基于计算思维的大学计算机教学研究

《拓展应用，强化实践——基于计算思维的大学计算机教学研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、拓展应用，强化实践——基于计算思维的大学计算机教学研究随着社会的不断发展，我国也已全面步入了信息化时代。然而就当前我国各大高校的计算机教学现状而言，大多数学校仅是以教授计算机知识为主，而这样的教学方式只能让学生掌握基本的计算机知识与技能，而难以提升学生使用计算机的能力。因此，作为学校方面，应务必对计算思维予以重视，如此方有利于促使当前教育避免产生传统计算机教学的弊端，继而解决传统教学所无法解决的问题。一、挖掘教学规律，指导学生学习图灵奖得主Dijkstra曾经提到：“当前，我们日常所使用的工具已逐渐改变了我们的日常

2、思维习惯与方式，未来也必将对我们的思维能力产生影响”。可见，唯有不断提升学生使用计算机的能力，方可有效培养学生的计算思维，进而利用计算思维促进计算思维的发展。以下为具体案例。（1）针对微型计算机基本组成的讲解，教师可由其本质规律入手，并将其工作原理简单抽象为图1所示之模型，进而加强对学生的指导，以确保高效的学习效率。“数据—计算机处理—信息”是计算机在处理数据时所经历的一般流程，教材中将其抽象为“IPO”结构，其中I为Input的缩写，其所表示为输入设备；而P则是Process的缩写，所代表为计算机内参与数据处理的

3、各种设备；O为Output，为输出设备的总称。该模型既然作为计算机处理信息时的物质基础，那门相应的应用软件于这些硬件设备中的运用也会呈现出相应的规律，进而对I，P，O分别所包含的功能予以区别。对此，若针对具体软件的学习，教师可赋予其特定的含义，那么该模型结构便能由其抽象中展示出通用的指导意义，进而帮助学生掌握信息处理的基本规律与流程。如针对OOC学习。与此同时，为满足时代发展的要求，教师还应侧重于对学生计算机思维的培养，并通过横向比较传统思维，从而让学生清楚的认识到计算思维的优越性，亦对学生计算思维的发展起到有效的

4、启发作用，进而促使学生愿意积极、主动地去接受计算思维。三、以学生为中心，改进调整教学方法计算思维于学生而言虽是微妙，但实则亦可将其视之为将所学知识用于解决实际问题的过程。在实际的教学过程中，教师应更多的为学生创造上机实践的机会，并联合运用多种教学方式来提升学生的学习积极性，具体做法为：凡是以学生为中心，积极引导学生对问题展开思考与分析，继而利用一些有趣的实践任务与X络工具，如当前社会所流行的微博、等工具，来增强教师与学生之间的交流，继而在帮助学生了解计算机基础知识的同时通过完成实际的操作任务来培养学生的计算思维。例

5、如，在学习《文件和文件夹的管理》部分内容时，老师则可以采用任务驱动法，让学生通过这节内容学习，能够建立自己的文件夹，将文件复制或移动到指定的文件夹。首先，对于文件夹的新建。根据学生情况布置不同层次的任务，要求学生自主学生，突出以学生主体，教师为主导的双主教学策略。请学生自学这部分教材然后思考：①新建文件夹；②如何在E盘上建立以自己姓名和班级命名的文件夹。而老师在这个过程中则只是进行巡视观察，有效解决个别学生不懂的问题；其次，对学生的总结给予表扬，同时演示文件夹建立。通过启发、引导学生自我学习，掌握文件或文件夹的选定

6、、复制和移动操作，从而逐步提高学生规范管理生活、学习习惯的意识。四、采用多样的考核方式随着时代的不断发展，传统以考试为主导的考核方式已逐渐无法满足现代社会的要求。因而针对学生计算思维的考核也应引进多重考核方式，如多头评价、组间竞争等。与此同时，将学生日常学习表现以及任务的完成情况亦放入考核对象中，以综合考评学生的主动学习能力，继而有利于学生创新思维的发展。五、加强X络教学平台建设随着科技的不断进步，大量X络教学平台的出现也让学习跨越了时间与地点的限制，且X站中所提供的大量教学电子资源，也将满足不同层次学生的学习需求

7、。对此，针对校园X络平台的建设也当引起大学管理者的足够重视，一方面可减轻教师的教学负担，另一方面也方便教师发挥自身“传”、“帮”、“带”的作用。进而在提升学生学习积极性与灵活性的同时也让师资队伍的素养得以有效提升。六、从计算思维到计算文化的提升信息改变生活，各类高精尖基础以及先进通讯设备的出现使得人们无论在生活方式或是习惯方面已较之早前有了巨大改变，这也正式计算文化的凸显。至此，计算思维的教育以及计算文化的弘扬也早已不是个人能力的问题，而是足可对国家发展造成严重影响的迫切大事。因此，作为培养大学生计算思维的高效，更

8、应将目光集中于计算文化，并把握计算文化的核心价值，以帮助高校突破传统计算机教学模式，进而杜绝出现只讲物质设备而忽略物质文化现象的发生。