高中生物教学中问题设计与运用的实践研究

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1、高中生物教学中问题设计与运用的实践研究----生物教育论文-->1引言在新课程理念的指导下涌现出诸多新的教学模式，如山东杜郎口中学实施的“10+35”模式，连云港市的“建构式生态课堂”，衡水中学“三转五让”的教学模式等等，无论哪一种教学模式都离不开以“问题”贯穿课堂教学。“问题”是课堂教学的灵魂，通过学生探究合作，学生在发现问题与解决问题的过程中会发生思维的碰撞，这样才能真正促进学生思维的发展。所以我们可以说“问题”是课堂教学中师生之间的桥梁，它是师生互动的神器。在多年的高中生物教学工作中发现，高中生物教学由于它的学科性质及探究性学习的需要，课堂也尤其需要

2、好问题的引领，教学过程就是学生思维活动的过程，一个优质问题的提出不但能达到提纲挈领的作用，关键是调动学生学习的积极性与主动性，促进学生生物科学素养的形成。这也是高中生物新课程标准的要求。现阶段，高中生物课程标准明确提出，高中生物教学倡导探究性学习，力图变革学生学习方式，引导学生主动探究，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。因此非常有必要对高中生物教师教学过程中的问题设计进行深入研究。...2高中生物教学中的问题设计的理论依据2.1相关概念的界定教育领域中的问题是指教师为了完成教学任务，根据教学内容和教学目标，为了启发学生思维而有教师提出的甚至学生提

3、出的需要教师或学生来解决的矛盾。也有研究者指出“问题”是教师为了设定一定的课堂情境，或以促进学生思维、以课堂教学进度为目的，有教师设置并提出问题。这些问题对学生来说是需要通过一定努力才能解决的认知任务，严格来说，并不包括教师在教学监控和反思中找到自身教学上的问题或学生主动提出的问题［10］。为了研究的需要，将本文《高中生物教学中问题设计与运用的实践研究》中的“问题”界定为高中生物教师在分析把握学情的基础上，确定课堂教学目标，为了实施高效教学，在教学设计的过程中所设计的有利于启迪、发展学生思维的一系列的与生物有关的学科性的问题。2.2理论依据在教学过程中，要

4、充分发挥学生的主体性作用，而如何引导学生发挥学习的主体性作用呢？这就需要发挥教师主导的作用了，教师以何来引导呢？以问题为载体组织课堂教学就是最主要的引导方法。通过恰当的问题引导学生自我发现，自我思考，通过优质问题引导学生学生思维的发展，通过完整的问题串帮助学生完成对知识网络自我构建。建构主义理论还强调学生的学习需要一定的情景，引导的方法是教师在设计问题时应该精心创设问题的情景，通过创设问题情境加强知识点之间的联系，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。教师应该是学生建构知识网络的帮助者，在教学过程中发挥引导的作用。3高中生物教学中问题设计的现状解析..

5、........113.1高中生物课堂中问题设计存在的问题..............113.2高中生物教学中问题设计与运用现状的分析.....134高中生物教学中的问题设计与运用...194.1高中生物课堂中的问题设计策略..........194.2问题设计的运用.......295高中生物问题设计教学效果的调查与分析..345.1调查的目的.......355.2调查对象.......355.3问卷的设计......355.4问卷调查的结果与分析.........365高中生物问题设计教学效果的调查与分析5.1调查的目的为了更好地了解使用高中生物课堂

6、问题设计的基本情况，检验高中生物课堂中问题设计的教学效果，通过对问卷调查结果的分析，得出问题设计教学对学生的学习态度与主动性，学习兴趣，学生的问题意识及学生理科思维培养等方面产生的影响。5.2调查对象本问卷所调查的对象是符合条件的两个平行班级，在实验班实施问题设计教学，在对照班进行普通常规的教学方法，除此之外，其它变量基本都保持相同，如两个班的学生学习基础基本相同，并有同一人任教，所用教材版本《普通高中课程标准实验教科书生物必修一人教版》及辅导用书都相同，在分班初进行了一次测验并且进行调查问卷。为了研究数据的科学性和可靠性，对实验班进行实验教学，对照班进行

7、传统方式的教学，历经一个学年，在期末再次对实验班和对照班进行相同的测验和问卷调查。本维度设计了4个问题（第6-9题）：通过调查学生对生物课堂的关注度，对教师所提问题的态度，课堂状态--注意力是否集中，思维的活跃度来反映学生的学习态度及学习主动性,从而反映课堂问题设计对学生的影响。维度三：学生的问题意识本维度设计了4个问题（第10-13题），通过调查学生对课堂老师所提问题的思维状态，平时学习过程中对问题的处理方式，以及是否能自己经常提出问题，这些问题能反映出学生的问题意识是否存在差距，由此推导经过问题设计教学是否能培养学生的问题意识。维度四：学生的理科思维能

8、力的培养本维度设计了3个问题（第14-16题），通过学生的做题习惯