形象塑造课程开放型教学探究

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1、形象塑造课程开放型教学探究陆蓉（武汉职业技术学院旅游与航空服务学院湖北武汉430074）摘要：形象塑造是一门重要的专业技能课，注重提升学生的专业形象与礼仪素养。从而提升学生的岗位胜任能力和可持续发展能力。但随着时代的进步、社会的发展、软件技术的革新与普及，传统的封闭式教学模式已经越来越不适应形象塑造课程的教学，因此彻底改变我国当前教学基本上以教师、教材、课堂为中心的传统教学模式和学生基本处于被动的、接受式的学习状态，探索新型的教学模式势在必然。..关键词：形象塑造课程；开放型教学；教学改革中图分类号：G64文献标识码：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．

2、05．030简介：陆蓉（1978年－）女，武汉职业技术学院旅游与航空服务学院讲师，硕士研究生，研究方向：形象礼仪。收稿日期：2014－11-281形象塑造课程开设情况形象塑造课程作为我院空中乘务、旅游管理、酒店管理专业必修的专业基础课，以培养学生正确的职业精神与职业道德为先导，再从仪表、仪态、谈吐等方面开展一系列由外到内的科学塑造。因此，本课程以“外塑形象，内强素质”为宗旨，通过多种形式的教学活动，精讲多练，使知识传授、技能训练与职业情感培养在整个教学过程中有机结合。学习完本课程后，学生能塑造自身的职业形象，具有完美的职业形象高雅的气质、得体的举止和规范的服务动作礼仪，是高职院校职业生涯

3、教育中重要的组成部分。随着现代信息化技术的迅猛发展，教育形式的日益丰富，以传统意义上的教师、教材、教室为核心的教学方式已经不能满足现代教育对人才培养的需要，让教师从讲台上走下来，从重复的说教过程中解脱出来，把时间与精力更多的放在课程设计与学生的个性化辅导上，与学生平等交流对话，引导指点学生，成为学生获取知识过程中的指导者、组织者、合。我们必须改革传统的教学模式，把现代信息技术与课程建设相结合，优化课程设计、丰富教学形式、完善课程评价体系，构建教师乐教、学生乐学的理想高效课堂，提升人才培养质量和社会服务能力。2形象塑造课程改革方向形象塑造课程是一门重要的专业技能课。注重提升学生的专业形象与

4、礼仪素养，从而提升学生的岗位胜任能力和可持续发展能力。因此，这门课程的教学更注重能力型教育，而并非知识掌握的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度，但是，传统的封闭式教学只重视知识型教学，很少注重学生职业能力的培养；只注重课堂教学，很少让学生走出课堂而参与加社会活动。因此，为了有效培养学生的探索能力、学习能力和创造能力，我们应该在形象塑造课程教学中尝试进行开放型教学。开放型教学是高速发展的信息化时代对形象塑造课程教学改革的新探索，在一定程度上是相对于封闭的、格式化、文本化教育而言的。它旨在充分重视人性，尊重个性，给予学生更多自由，让他们在变化的空间和丰富资源的学习资源中自主探索寻求知识。

5、该教学模式主要具有以下四个特征：(1）教学内容的开放性。随着网络信息化的迅速发展，各地的教育工通过建设和共享多种类、高质量的教育资源，把开放型的网络资源不断提升到一个新阶段，以现代网络教育理论为总体设计原则，形象塑造课程着重创设的是学与教的学习资源网站平台，课程内容要根据最新研究发现和学习理论的发展来建设，而且课程内容将随着相关学科的发展而不断补充新知识与信息，以避免课程内容落后于时代的发展，也增强了课程的可信度，这样才能培养出适合行业发展需要的专业人员。（2）教学形式的开放性。首先确立为学而教的指导思想，打破传统的“教师灌，学生装”的单项交流模式，提倡学生在广泛的教育资源背景下根据自己

6、的特点选择自己喜爱的学习方式，并且打破以往学习的时空界限，建立起“教师－－－学生”、“学生－－－教师”、“学生－－－学生””的交流模式，倡导学生充分利用网络资源平台，让他们在自学中思考，在你体验中感悟，在探索中成长，让知识的传授不再是被动的接受，把发展学生的独立学习能力与自主精神当作教学的重要目标，最终实现以教师为中心向以学生为中心的转变。（3）教学环境的开放性。现代教育改革倡导教学要灵活，把该课程由课堂教学延伸至生活中、社会中，从时间上与空间上都打破了课堂的局限。让学生感受学习形式的丰富性，以此激发他们的学习积极性。比如我们学院推行的素质养成训练，在这个过程中，学生将所学知识能运用到实

7、际的工作中，体验工作中对职业形象的真正需求，学习主动性大大提高，促使学习进入“理论联系实践，实践又促进理论”的良性循环。这充分说明该课程事实上是一种能力和素质教育，所以需要持续不断的过程和不同的教学形式。（4）课程评价方式的开放性。改变以往以一张试卷评定学生成绩的传统模式。倡导评价方式的多元化，包含两方面，第一，从以往的过分关注学习结果走向关注学习过程。教师除了对学生期末的学习结果的评价，还要兼顾对学生的整个学习过程给予评价，也就是