小“故事”大活力 想说爱你很容易

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1、小“故事”大活力想说爱你很容易　　【摘要】在教学中善于通过一些恰当的小故事把抽象的理论具体化、通俗化、形象化，学生易懂、易学、易接受。这样，不仅帮助学生全面准确地理解了所学内容，而且增强了学生学习的内在动力，更给枯燥的思品课堂注入了生命的活力。　　【关键词】思品课堂；故事；活力　　初中思品课是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科，学生历来是“想说爱你不容易”。同时，初中生的抽象思维能力还不强，教师如果一味地进行理论传授，忽视了挖掘学生感兴趣的课程资源和教学元素，时间长了以后，学生也会慢慢失去对思品课的兴趣，导致上课时无精打采，教学效果也大打折扣。要改变这一状况，教师就必须在教学中捕捉学

2、生的兴奋点，点燃学生的激情，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的内在动力，才能构建生机盎然、多姿多彩的思品课堂。而“故事”作为一种特殊的信息传递方式，以它特有的吸引力和感染力极大调动学生的学习积极性，给原本枯燥的思品课堂增添了几分乐趣，注入了生命的活力，还帮助学生理解了知识，揭示了道理，大大增强了教学效果。　　一、利用故事导入，引人入胜，激发学生兴趣　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”6。导入是课堂教学的突破口，它直接影响着学生的情绪和思维的活跃程度。如果教师的导入平铺直叙、毫无特点，学生的学习兴趣就会匮乏，学习动力就会减退，学习效果也就大大降低。　　心理学研究表明，初中生爱听故事的占了9

3、5%。课堂伊始，教师选取一些生动有趣的故事来导入新课，不仅有利于提高学生的学习兴趣，激活学生的思维，而且可以有效地引导学生走进文本。　　二、巧用典型故事，释疑解难，提高学生能力　　思品课中有些内容是比较抽象的，如果教师仅照本宣科往往显得枯燥，学生也难以理解和把握。心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他直接发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”因此教师要想方设法加以突破，可以通过某些辅助手段引导学生去发现、去探索、去领会。在教学中，运用一些典型的故事，从故事分析入手，融会贯通，层层深入，很多疑难问题就会迎刃而解。　　比如，在讲到“竞争与合作是相互联系、相互促进的。”这

4、一内容时，学生不太理解，于是我出示了这样一个故事：“在美国俄亥俄州，每年都举办南瓜品种大赛，农夫汤姆的成绩相当优异，经常是优等奖的得主。他得奖后，毫不吝惜地将获奖种子分送给街坊邻居。有一位邻居惊讶地问他为什么这么慷慨地把种子送给我们？难道不怕我们的南瓜品种会因此超过你吗？汤姆则回答，我把种子分送给大家，其实就是帮助我自己。原来，汤姆所居住的乡村家家户户的田地比邻相连，汤姆把得奖的种子分送给邻居，邻居就能改良他们的品种，这样就可以避免蜜蜂在传递花粉的过程中，将邻近较差品种的花粉传播到自己优良的品种上，汤姆也才能专心致力于品种的改良。相反，若汤姆将良种私藏，而邻居在品种改良方面跟不上，他就必须

5、在防范外来花粉上费尽周折。”6通过生活中的这个故事，学生理解了汤姆和邻居既处于相互竞争中，又处在微妙的合作中，是一种既合作又竞争的关系，也进一步明确了“只有在合作中竞争，在竞争中合作，才能取得事业的成功”这个道理，这种方法从具体到抽象，从感性认识到理性认识，巧妙地化解了教学中的难点，学生更容易接受。　　三、适时穿插故事，吸引注意，增长学生知识　　我的很多思品课都排在了下午，经过一上午的学习，学生的大脑多少有些疲劳，注意力也就容易分散；特别是下午第一节课，学生受生物钟的影响，提不起精神，在这些情况下，教师就要帮助学生收敛思想，集中注意力，使全班学生的注意处于积极状态。比如，在讲“坚强的意志能

6、充分激发人的潜能”这个知识点时，我发现有些学生精神不那么集中了，于是适时地给学生们讲了一个故事：“有一位长跑教练，因为在短时间内培养出几位长跑冠军而闻名。他成功的秘密是因为有神奇的陪练――一批猎犬。他用独特的方法训练运动员是缘于一个偶然的发现。他发现平时一个跑得并不快而且还经常迟到的运动员突然有一天比别人早到了20分钟，教练粗略算了一下，惊奇地发现这个队员的速度几乎可以超过世界纪录，于是问其原因，原来是队员在路上遇到了一只狼，为了逃命，队员只好拼命地奔跑，也就创造了惊人的速度。教练从中受到启发，他让驯兽师训练了一批猎犬，用在他的长跑训练中，因而培养出了长跑冠军。”这个有趣的故事犹如一块磁铁

7、，不仅把学生已转移的注意牢牢吸引住了，而且还加深了学生对“人的潜能是巨大的，只存在开发和待开发的问题，不存在有或没有的问题”的理解，学生轻松地掌握知识的同时也消除了大脑的疲劳，集中了注意力，感觉思品课充满了乐趣。6　　四、借用哲理故事，启迪心智，滋养学生心灵　　初中生正处于人生价值观形成的关键时期，他们情感丰富、可塑性强，在这一阶段，帮助学生确立积极进取的人生态度，树立远大的理想，形成良好的心理和道德品质，关系着青少年的