开发学习资源包，激发学生“学进去”

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1、开发学习资源包，激发学生“学进去”　　摘要：小学语文自主学习资源包是小学语文自主学习的基础，资源包包括导学案、微课、课件、游戏等多种形式，但无论哪种形式资源包的设计和开发都应该遵循科学性、针对性、趣味性、可操作性原则，还要注重学法指导。　　关键词：自主学习学习资源包形式原则　　“学讲方式”是徐州市教育局在全市范围内以行政手段推进的一种教学方式，它能较好地改变教师“满堂灌”、学生被动学、教学气氛沉闷、课堂低效高耗等现状。《学讲计划》指出：“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标实现的基

2、本要求的课堂教学方式。从《学讲计划》可以看出，“学进去”是“讲出来”的基础，也是“学讲方式”的基础，不能“学进去”就谈不上“讲出来”，也无从说起“学讲方式”了，由此看来，如何指导学生“学进去”是“学讲方式”最重要的环节。　　《学讲计划》指出：“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式进行的。针对小学语文学科来说，学生年龄小，自控能力差，缺少自主学习的方法，语文学科学习目标不突出，学习重难点很难把握，那么如何激发学生“学进去”呢？我认为可以从语文学习资源包入手。　　一、学习资源包的形式5　　这里的学习资源包是老师为了指导学生自学语文而设计开发的各种样式的资源总称，常见的

3、有以下几种。　　1.导学案　　导学案是语文老师以新课程标准为指导，以推进学生全面发展为目标专业编制的，其主要作用是引导学生自主学习的学习方案。它一般都包括学习目标、学习重点、学习难点、自主测评、学习反思、拓展延伸、存在问题等环节，每一环节都有具体可操作的描述。比如教学目标描述一般分成三个部分：用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度，很好地解决语文学科目标和重难点不突出的问题。可以说一份好的导学案就是一份学生语文学习的寻宝图，可以引导学生面对教材自主学习语文知识。　　2.微课　　微课是近年流行起来的一种微型教学视频，它是老师在把握学情的基础上围绕教学内容的某一难点或重点录

4、制的一般不超过10分钟的教学视频。在引导学生自学《春联》一课时，为了让学生掌握“对联的特点”这一教学重点，我在微课视频中出示三副对联，示范归纳对联“字数相等、词性相对、意思相连、仄起平收”等特点，并留有相关练习和答案，让不同的学生翻过反复点播微课，很好地掌握这一教学重点，而微课留下的习题也给学生课堂的“讲出去”提供素材。　　3.课件　　导学案和微课虽然都比较翔实可操作，但是有一个共同的缺陷，就是缺少交互性，这一点不符合建构主义的理论观点，而多媒体的课件能很好地弥补这一缺陷。如预习《詹天佑》这一课时，因为学生往往对“人字形”5铁路的结构和作用不甚清楚，所以老师可提供给学生动画课

5、件，让学生通过点击课件，产生互动，很好地演示“人字形”铁路工作原理，从而豁然开朗。同时课件声音、动画齐备，能较好地激发学生的学习兴趣。　　4.游戏　　游戏是孩子的天性，枯燥乏味的自主学习让自制力较弱的孩子疲惫不堪，但是如果把知识点渗入孩子喜欢的游戏中，学生一定会乐此不疲。在低年级“转盘识字”中，我设计了“猜字闯关的游戏”，取得了很好的效果。　　二、学习资源包的原则　　当然资源包的形式还有很多，比如剧本、“以画入诗”等，但是无论哪一种方式的设计和开发都要遵循一定的原则，一般来说，小学语文学习的资源包开发和设计需要遵循以下几个原则。　　1.科学性　　科学性是小学语文资源包设计最基

6、本的要求，无论哪一种形式都不应该出现错误的知识，犯科学性的错误。某些老师因为态度或其他原因，在设计资源包的时候会出现错别字甚至原则性的错误。人都有“先入为主”的意识，何况是未成年的孩子，一旦掌握了错误的东西，即使花再多精力和时间也难以改正过来。　　2.针对性　　资源包的开发是针对学习内容设计的，不能刻意追求制作工艺上的精致，或者过于追求制作效果的“高科技”，而减弱资源包的针对性。某一老师在制作生字范写的课件时，采用了精美的动画设计，加入了非常“炫”5的3D效果，还加入了震撼人心的片头，结果学生在使用课件的时候，精力都被这些外部因素所吸引，反而淡化了生字的范写，使这个课件失去了

7、其应有的意义。其实把老师在习字本上的书写过程翻拍下来，播放给学生看就能取得极好的效果。　　3.趣味性　　学生的年龄特点和心理特征决定了他们不能很好地完成枯燥的自主学习，注意力也不够持久，所以自主学习资源包要保有趣味性，唯有如此才能更好地激发学生自主学习的热情。在资源包中，我们可以通过讲故事、唱儿歌等孩子喜闻乐见的方式把学生所要掌握的知识渗透进去，让学生在玩中学，快乐地掌握知识。　　4.可操作性　　由于城乡差别，不同地域的孩子拥有的自学条件各不一样，我们在设计开发小学语文学习资源包的时候，要充分考虑学生的