八下《小石潭记》教学设计

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1、八年级下册第六单元：第26课《小石潭记》【课标与教材分析】：1．新课标要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。2．《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。【学情分析】：1、学生已经知道的：古诗文朗读的基本方法。

2、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。2、学生想知道的：情景交融移步换景的写作手法；本文生动优美的语言特点。3、学生能自己解决的：读懂课文，理解课文大体内容，解决参差    寂寥   摇缀  隶  怆 等字词疑难。4、对学困生的关注：引导学生从朗读入手，抓住重点语句进行分析。【教学目标】：　知识与能力目标：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。能熟练地朗读课文。培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。过程与方法目标：朗读讨论点拨与自主学习结合情感、态度、价值观目标：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄

3、情山水的抑郁忧伤的感情。【教学重点】：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。【教学难点】：学习作者情景交融移步换景的写作手法。【教学方法】：诵读法、合作讨论法、点拨法。【教学媒体】：多媒体课件【课时安排】：2课时【教学过程】：一、导课：1、导入语：有一个人，他四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。二十一岁中进士。年轻时才华横溢，学识渊博，有很高的声誉。805年，唐顺宗即位。他被任命为监察御史，又升为礼部员外郎。因为参加了王叔文的永贞革新他便被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。祸不单行，被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身

4、攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使他悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。永州之贬，一贬就是10年，然而处于逆境之中的他却开始了他一生中创作的辉煌时期。他就是---柳宗元今天，我们就一同欣赏他的《永州八记》之一的—《小石潭记》。2． 简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏

5、大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 补充知识：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。二、初读课文，疏通文意 1． 生初读课文，圈出生字、生词。 2． 师范读课文，生轻声跟读，并补参差    寂寥   摇缀  隶  怆 3． 师

6、生共同疏通文意。 （1） 古今异义。    去：（古）离开   （今）前往，到某处    怡然：（古）静止不动的样子   （今）痴呆或深思的样子    小生：（古）年轻人  （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用）     ②卷石底以出（承接，“而”不译）     ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）     ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）       ②以其境过清（形容词，冷清）可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）     

7、 ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一）     ②其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译    ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。    ②斗折蛇行，明灭可见。    ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 （4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。（    ）   ②皆若空游无所依。（    ） ③似与游者相乐。（     ）    ④天涯若比邻。（    ） 4． 齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清

8、澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人