英语单词教学初探

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1、英语单词教学初探江苏泰州市孔桥小学（２２５３３０）　叶　慧［摘　要］英语单词是小学英语学习的基础，教师在英语单词教学中恰当地运用图片和实物演示的直观教学法、游戏法、说唱歌谣法等引导学生学习英语单词，培养学生的英语素养。［关键词］英语单词　直观法　游戏法　说唱歌谣法［中图分类号］　G623.31　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）１２-058英语词汇量的多少决定着一个人英语水平的上限。阅读、交流、翻译，离开词汇，都将成为无本之木。好的单词教学方法既能让学生体验到学习英语的成功感，又可以让其保持在英语学海中的自信，起到事半功倍的效果。笔者结合自己多年

2、的教学实践，谈谈单词的教学方法。一、直观教学法根据小学生的特点，教师在教学中以具体事物或对事物现象的逼真描绘（图片、实物、玩具和幻灯片）激发起学生的感性认识，让学生获得生动的表象，让词汇印在学生脑海中，强化记忆，更重要的是启发学生用英语去思维，培养英语思维习惯。新编的英语教材图文并茂，适合小学生的认知心理。如学习《ｃｏｌｏｕｒ》时，学生一打开课本就被鲜艳的色彩吸引。教师将七种颜色的单词，以不同的实物展示出来，丰富的教学资源充分调动学生的视觉和听觉，师生对话水到渠成。教师手持图片，师生互动：Ｔ：Ｗｈａｔｃｏｌｏｕｒｉｓｉｔ？Ｓ：Ｉｔ’ｓ…在课堂教学中，我尽量让学生看到实物并

3、且与读音建立直接的联系，让学生在英语环境来学习。如教学《ｆｒｕｉｔｓａｌａｄ》时，我提前布置学生每人带一种不同的水果，放在盒子里。在学生识记各类水果单词后，再以小组为单位，制作水果沙拉，然后介绍水果沙拉的材料，最后评选出“最佳水果沙拉”，颁发奖状。Ｔ：Ｗｈｏｃａｎｔｅｌｌｍｅｗｈａｔｄｏｗｅｎｅｅｄｗｈｅｎｗｅｍａｋｅｔｈｅｆｒｕｉｔｓａｌａｄ？Ｙｏｕｃａｎｔａｌｋａｂｏｕｔｉｔｉｎｇｒｏｕｐｓｆｉｒｓｔ．Ｓ：Ｗｅｎｅｅｄ…二、游戏法游戏这一生动、活泼的形式符合儿童的认知特点。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，促使学生积极参与课堂的教学活动，有利于帮助学生掌握

4、知识技能，有利于培养学生的创新思维能力。游戏时，如果能引导学生动用多种感官进行学习，他们注意力、观察力、想象力和创造力在游戏中就能得到较充分的发展。如教学《Ｕｎｉｔ３Ｉｔｗａｓｔｈｅｒｅ！》过去式句型“Ｗｈｅｒｅ’ｓｙｏｕｒ…？Ｉｔ’ｓｏｎ／ｉｎ／ｎｅａｒ／ｂｅｈｉｎｄ／ｕｎｄｅｒｔｈｅ…？Ｉｔｉｓｎ’ｔｔｈｅｒｅｎｏｗ．Ｉｔｗａｓｔｈｅｒｅａｍｏｍｅｎｔａｇｏ”时，教师给学生变了个小魔术。Ｔ：Lｏｏｋ，ｔｈｅｔｏｙｂｅａｒｉｓ…Ｓ：Ｉｔ’ｓｏｎ／ｉｎ／ｎｅａｒ／ｂｅｈｉｎｄ／ｕｎｄｅｒｔｈｅ…Ｔ：Ｌｏｏｋｃａｒｅｆｕlｌｙ，Ｉｔｉｓｎ’ｔｔｈｅｒｅｎｏｗ．Ｉｔｗａｓｔｈ

5、ｅｒｅａｍｏｍｅｎｔａｇｏ．Ｇｕｅｓｓ，Ｗｈｅｒｅ’ｓｉｔ？三、直接感知法在单词教学中，如果教师在教学单词时仅仅局限于学生知道单词意思，而忽略了学生的真实感受，那么学生就会逐渐失去学习的兴趣。在教学方位介词时，我在黑板上画出了一个笔盒，接着问：“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？”在学生回答出“Ｉｔ’ｓａｐｅｎｃｉｌｂｏｘ．”后，我用彩色粉笔在笔盒的不同位置边标注边问学生：“Ｗｈｅｒｅｉｓｔｈｅｐｅｎｃｉｌ？”学生根据彩色粉笔的标注，相应说出“ｏｎ，ｕｎｄｅｒ，ｉｎ，ｂｅｈｉｎｄ，ｉｎｆｒｏｎｔｏｆ”等方位介词。通过这种形象直观的教学方式中，学生理解并掌握了这些方位介词。在学习有关动

6、作类的句型时，一学生表演动作，一组学生提问“Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ”或“Ｗｈａｔｃａｎｙｏｕｄｏ”，其他学生回答“Ｉ’ｍ…”或“Ｉｃａｎ…”，若猜对表演者做出表扬的动作，猜错则继续表演，继续猜。该游戏一方面可以给那些平时害怕讲英语，害羞的学生创造表演的机会，让他们在游戏中感受学习英语的乐趣，增强自信；另一方面，通过猜一猜，学生巩固了单词和句型。四、说唱歌谣法《英语课程标准》对小学生学唱简单的英语歌曲和歌谣的数量提出了明确的要求。歌谣朗朗上口，节奏欢快，深受学生的喜爱。因此，在教学单词中说唱歌谣是一种非常有效的教学形式。学生对人称代词和ｂｅ动词的搭配，总是容易混淆，

7、搭配不当。因此，我自编了一首简单的歌谣：人称用ｂｅ有规律，我用ａｍ你用ａｒｅ，他、她、它都选用ｉｓ，复数统一用ａｒｅ。在有节奏的韵律中，学生牢牢记住了人称代词和ｂｅ动词的搭配规律。如教学《４ＢＵｎｉｔ４Ｂｕｙｉｎｇｆｒｕｉｔ》的句型“Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｓｅ／ｔｈｏｓｅ？Ｔｈｅｙａｒｅ…”时，我自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型：Ｔｈｅｓｅ，ｔｈｅｓｅ，ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｓｅ？Ａｐｐｌｅｓ，ａｐｐｌｅｓ，ｔｈｅｙａｒｅａｐｐｌｅｓ．Ｔｈｏｓｅ，ｔｈｏｓｅ，ｗｈａｔａｒｅｔｈｏｓｅ？Ｇｒａｐｅｓ，ｇｒａｐｅｓ，ｔｈｅｙａｒｅｇ