关于中学地理教学实施环境教育的研究

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1、关于中学地理教学实施环境教育的研宄【摘要】学校的教育对象是我国21世纪两个文明建设的生力军。中学阶段进行环境教育，不仅可以增强中学生的环境意识，也能使他们在走向社会后懂得如何利用和保护资源，如何保护人类的环境，实现可持续发展。本文通过对南昌市几所中学环境教育的现状的调查和分析，根据地理教学中的一些特点，探讨如何在中学地理教学过程中实施环境教育。【关键词】环境教育地理教学中学【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2014)02-040-01一、我国中学环境教育的现状分析为进一步了解中学环境教育的现状，我在赣州一中、赣州三

2、中、赣州四中的高一年级作一次问卷调查。问卷采用集中填写、当场收交的办法，共发放300份，共回收268份，其中有效问卷268份，其中赣州一中88份，男生50份，女生38份；赣州三中92份，男生41份，女生51份；赣州四中88份，男生41份，女生47份。通过研究分析，我们认为这几所高中在学科教学中渗透环境教育所反映的问题，大致折射出了目前高中学科教学渗透环境教育的基本情况。调查显示，目前在中学开展环境教育已经具备一定的基础。主要表现在：1.学生具备一定的环境知识和一定的环境保护意识。调查发现，49.62%的同学知道世界环境日，许多学生知道或了解不少与环境有关的

3、名词概念，如：白色污染、三废、绿色食品等。对于今年的世界环境曰的主题31.34%的人知道，45.14%知道一点。这一组数据说明，学生掌握了一定的环境知识。2.获取环境知识的途径多样，其中主要以社会影响为主。在学生获得有关环境知识的途径中75%的人主要是通过电视，其次是环保宣传以及阅读报纸杂志。而对于一些环保方面的书籍71.27%的人偶尔看，仅有4.1%的人常看。学生中63.06%的人认为通过社会活动获得环境知识是最主要的。在课堂教学环境知识来源途径中，58.58%的学生选择的是地理。3.调查中对于在一些日常生活中比较常见的环境保护行为，绝大多数学生选择的都

4、是做到了爱护环境。4.对于环境保护的现状，54.1%的学生选择了“确实很紧迫，必须从自己，从现在，从每一个做起”，61.2%的学生选择了“与自己关系密切”，选择“环保工作是每一个人的事”占82.46%，认为自己在环境保护中的作用50%学生选择了非常大。这一组数据说明，学生形成了正确的环境价值观和对待环境的态度。二、中学开展环境教育存在的问题在中学开展环境教育最关键的一步，就是加强中学教师环境教育培训力度，提高教师环境意识。但通过我对几所中学的教师的访谈调查，学校并未开展过相关课程的培训。教师本身都不具备一些环境知识，而又如何去进行环境教育呢？在环境教材的研

5、制和开发问题上，我国的现状不容乐观，据调查，截止2003年底，共发行大中小学环境教材、教学参考书仅150万余册。而这些书中涉及中学环境教育专用教材少之又少。即使学校发了书，也没有开展相关的课程。我国国情虽是在很早的时候就说教育要素质教育，但至今也不见成效。学校仍然以应试教育为主。故没有开展环境课程。在调查中，当问及学校是否开展了环保活动时，53.36%的人选择了没有。学生本身作为接受环境教育的主体，环境教育开展首先要考虑的是学生。通过调查，学生对参加环保活动积极性很高。虽然调查中学生对自己的环境行为的自觉意识都很高，如：吃完口香糖，你会怎么做？83.58%

6、的人是吐到纸上包好，再扔进垃圾桶，但通过实地调查，学生并几乎没有像调查中选择的那样吐到纸上包好，再扔进垃圾桶，而是直接吐到地面上的，说明学生有这种环保意识，但无行为自觉性。三、案例研宄高中地理人教版必修1第二章地球上的大气问题研宄《为什么市区气温比郊区高》研究要做的准备的是：①调查城市与郊区的不同处，调查内容如工业发展、人口集聚、交通运输工具、植被覆盖率、建筑密集度等；②收集、阅读相关资料；③根据得到的相关信息，总结概括相关内容。这项研究主要是巩固第二章学习的知识。研宄思路是：①了解什么是城市热岛效应；②收集、阅读资料分析城市热岛效应的形成原因；③讨论城市

7、热岛效应给城市带来哪些影响；④提出减弱城市热岛效应的问题。我们环境教育的侧重点放在后三部分，且主要是第四部分。引导学生从身边环境中发现问题，让学生根据自己的调查以及收集的资料讨论分析出城市热岛效应的形成原因，以及带来的影响。老师从旁协助并作出补充。因为有些方面学生考虑不到或考虑不全。通过这样的方式，不但培养了学生的分析能力、概括能力。还能让学生从中得到启发，真正认识他们的哪些行为对城市带来了危害，从而去改正它，这样就回到了减弱城市热岛效应的建议。学生可以向自己提出建议，约束自己的行为，而且学生与学生之间还可以相互监督。此研究的主体是学生，提倡的是学生发现问

8、题，提出解决问题的方法，老师只是起到辅助作用而已。这样学生才能真正