高中通用技术地质版必修模块《3．2设计的基本原则

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1、新课标高中通用技术地质版必修模块《3．2设计的基本原则》精品教案一、教学内容分析　　通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的基本原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(科学、创新、实用、经济、美观、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。设计的基本原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的基本原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的基本原则评价产品的能力，并为能制定符合基本原则的完整设计方案作知识准备。二、教学对象分析　　高

2、中学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。但是高中紧张的学习逐渐磨灭了他们做设计的想法，禁锢了创新的思想。　　学生对设计的基本原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的基本原则及其相互关系，从而对设计的基本原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的基本原则评价产品的能力。三、教学目标　　1.知识目标　　（1）理解设计的基本原则。　　（2）理解设计的基本原则之间存在相互关联、相互制约的关系。　　2.能力目标　　（1）对设

3、计的基本原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。　　（2）初步学会用设计的基本原则来评价某些产品。　　3.情感目标　　提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。　　4．教学重点　对设计的基本原则及其关系的理解。　　5　　5．教学难点：　　对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。　　四、教学策略　　1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。　　2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。　　3、注重引导学生互

4、动，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。　　五、教学准备　　搜集典型案例及图片，课件制作。六、教学过程（全程课件辅助教学）教学过程(一）引入新课【幻灯演示】展示三种台灯图片，请学生选择满意的一款，并说明理由。【提出问题】不好的设计导致失败，好的设计带来成功，我们该如何评价设计的优劣？一个好的设计要符合以下几个要求：　（1）设计思想有新意；　（2）具有一定的实用价值；5（3）设计美观又注重环保意识等等【提出问题】设计有没有一定的原则可循呢？ (二)深入讲解1、创新原则【提问】创新常常表现为什么？引导回答：创新

5、常常表现为技术发明和技术革新。【幻灯演示】光感手套（一种输入装置）：只需空中比划，即可输入命令。提问：这是技术发明还是技术革新？（学生讨论交流）【引导归纳】我们可以这样来理解什么是创新：创新指通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。注意：创新既包括创造或改进新产品，也包括新的生产方法或以新的商业方式来处理某种产品等。【幻灯演示】图是应用蓝牙（无线）技术创新的电脑输入设备。讲述：创新是设计的关键，产品没有创新就没有生命力。讨论：如何实现创新的目标？方法：【幻灯演示】组合方法创新，

6、改进方法创新。2、实用原则产品实用性的内涵是很丰富的。包括：（1）   物理功能：性能、构造、效率、精度、可靠性。（2）   生理功能：方便性、安全性、宜人性。（3）   心理功能：造型、色彩、机理、装饰。（4）   社会功能：显示个人价值、兴趣爱好和社会地位；【幻灯演示】产品实用性因时因人而变，具有鲜明的时代特征和个性特征。5案例1：八十年代的家庭，常有人制作电视机专用橱，电视机锁在橱中，隔着玻璃看电视，或开锁开橱门后再看电视。现在有这现象吗？为什么？3、经济原则从哪些方面着手降低成本，体现经济原则？答案：从材料、技术、管理、工艺

7、、包装、运输、仓储等方面降低成本。4、美观原则 “爱美之心，人皆有之”，随着时代的发展，美观原则对设计越来越重要。在产品技术含量相同、功能类似的情况下，人们总愿意用相同或高一点的价格购买更加美观的产品。【案例分析】去商店购买钢笔，选哪个好？哪个更实用?【幻灯演示】产品的外观美是怎样来表达的？答案：外观的美通过造型、大小比例、材质、色彩、装饰图案等设计组合来表达。【马上行动】谈谈对各款运动鞋的感受，选出自己喜欢的款式，并说明理由。【案例分析】求美观有时会和实用、可持续发展原则矛盾。（1）高级垃圾——贺卡（每年因制作贺卡而砍伐大片森林，

8、用电子贺卡代替更有意义）（2）卡通笔筒分析（笔筒说：笔兄弟门，快来呀，这是你们美丽的家呀。笔说：笔筒老兄，家门这么小，你要把我们挤死啊？）5、科学原则设计作为重要的技术工作，必然要遵循自然界的科学规律。违背科学原理的设计，最终是要导致