关于自主合作教学模式下盼‘问题引领式”教学法

《关于自主合作教学模式下盼‘问题引领式”教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于自主合作教学模式下盼‘问题引领式”教学法导读：自主合作教学模式下盼‘问题引领式”教学法是一篇关于学生和教师的综述性论文范文，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。问题引领式教学法是以学生自主探究、组合作学习为基础，充分激励学生的问题意识、创新意识，实现学生创造能力和整体素质共提高的教学法，是围绕激发兴趣，导教导学，师生互动，低耗高效的方针，创新课堂教学，形成的一种以学生自主探究、练习、反思为主体，以问题探究为主轴，教师点拔、引领为主导，以师生知识、情感合流为主线的一种教学方法.的的基本操作流程为七环节.一、创设情境，

2、激趣导入教学的艺术不于传授本领，而于激励、唤醒、鼓舞.作为教师要使学生学习中有一种宽本篇关于自主合作教学模式下盼‘问题引领式”教学法论文范文综合参考评定下度:优质标题松感、新奇感和成感，要结合教材内容，通过运用恰当的教学手段，精心地设计和创造富有感染力的教学情境，融入新知识的游戏、学生动手操作、实际问题设疑、多媒体动画等创新探究情境导入新课，能更的激发的学习兴趣和探究新知的.二、目标呈现，整体把握教师要结合学科特点和具体学习内容，充分考虑到学生的知识储备状况和认知水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定出明确的课时教学目标，

3、通过学案把教学目标转化为学习目标呈现给学生，让学生对本节课的学习目标心中有数.三、问题预设，自主探究教师要依据学情认真分析，研究学习内容，预设出学生自主学习过程中能遇到的疑难障碍，能出现的错误，能陷入的思维误区，提前做引领和指导点拔预案，从而做到胸有成竹.学生以导学案为抓手，以问题为主线，以个人为单位进行尝试概念和规律的操作活动，运用双色笔标注遇到的问题，带到对学和组学中解决，完成后及时告知组长.这一步培养了学生的主动性和创造性.经过适当的一段时间，学生通过感性操作活动逐步对问题有了一定的认识，这时自学环节完成.此过程中，教师要高度关注组每一个

4、学生的学习状态，尊重个体差异，不搞一刀切、齐步走，对个别学生尤其是后原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和教师综述性论文范文教学环节中，教师要注意让学生进行充分的活动，

5、去发展要学习的知识，研讨的目的是给予学生一个交流展示的机会，让他们把探究中获得的思维通过语言表达出来.教师和学生们仔细倾听他们的发言，要鼓励他们说出不意见，鼓励不爱说话的学生发言.为了培养他们的自信心和研讨能力，教师最不要直接去纠正错误或裁断分歧意见，相信学生是有能力自去解决的.对有代表性的或重点或疑难问题，组派代表班内展示和交流后，教师进行适当的解答与引领，必要时教师提出一些有深度的问题，引领学生探讨解决.对引领有困难，学生难以理解的、比较抽象的知识，老师以讲解.从而达到提升学生的归纳总结、语言表达、协作学习能力.展示者展示完后，听展者有疑问

6、要及时提出自的观点，其他学以进一步质疑对抗质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要进行对抗质疑时无需举手，直接站立发表意见.六、巩固练习，总结提升对于得出的定理、公式等，需要通过习题训练从而达到内化的目的.巩固练习环节能由学生独立完成.内容设计要做到少而精，注重练习的效果，此设计练习题时要做到：①题目要有代表性.②题目设计要围绕教学目标和教学重点.③训练设计要注重疑点、难点和易错点.④训练题设计要有层次，体现不水平学生的需求.这个过程中要让学生有时间品味问题，消化问题，解决问题.课堂结是一节课的

7、总结与提升，是落实教学目标的重要环节，本环节坚持以问题式结和学生自主结为主.放手让学生来做，让每位学生总结一节课知识的时，重点展示生成的知识和仍未理解的问题，伴间发表自对问题的不见解.这也是学生对自的思维重新整理、进行归纳、达到思维升华的过程.七、课堂检测，回归系统课堂中遵循堂堂清、步步清、人人清的原则.通过前面的学习、展示、练习、总结后，教师组织当堂达标检测.学生完成后，教师通过组织桌互批、组长检查和抽测检等方法，进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不层次学生存的薄弱环节，导学案的设定位置作记录，及时进行知识的反馈矫正，弥补学生当堂学

8、习存的不足.七环节明晰了课堂结构，使教师教学时思路清晰、有条不紊，不再信马由缰.另外，当堂巩固训练，当堂检测环节，也落实了及时反馈学习效果的教学原则，