“艺术”的土壤，孕育“美”之花

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1、“艺术”的土壤，孕育“美”之花　　随着国家对素质教育的不断重视，艺术教育越来越受到各学校的重视。艺术教育是孩子全面发展的重要组成部分，艺术教育就是美的教育。艺术教育的目的是培养人的“艺术兴趣”，促进人的身心全面发展。通过艺术教育发展孩子的想象力、创造力，有助于孩子大脑潜能的开发，丰富情感，使孩子从小热爱生活、热爱艺术、热爱一切美好的事物。因此，艺术教育在孩子教育中占有重要的地位。　　现代社会，人们的物质生活水平急剧上升，却缺失了情感和精神所需要的事物，忽略了人内心最需要的东西，这就是一种不完整的表现。当今时代，艺术教育是一种人文教育、美的教育、精神教育

2、。在德育、智育、体育、美育中，都有自己的特点和任务。艺术教育是要提髙人们对美的感受和理解，培养对艺术的表现力和创造力。艺术教育必须进行必要的技术训练，不能停留于单纯的知识传播、感受音乐、鉴赏音乐，必须掌握一定的技能。　　很多人认为艺术教育就是不务正业，浪费时间，浪费金钱。人们只是一味把学生的考试成绩看做是教育的成果，而且不遗余力地追求教育成本的降低。这种行为通常被认为是荒谬的，艺术就因为引起目标的不明确性和耗时性而处于不利地位。　　在当今时代，儿童艺术教育越来越受到人们的关注，艺术教育作为提升学生素质的特殊教育手段，在学校教育中发挥着独特的作用。学生最

3、喜欢上的课就是艺术，因为这些课上起来比较轻松，学生认为压力小，还比较有趣，能陶冶情操，带来快乐。基于此，我对近几年的关于儿童艺术教育的文献进行了整理，并探讨了艺术教育对儿童成长的作用。　　一、艺术教育具有陶冶情操和培养学生良好的思想品质的作用　　优秀的艺术作品反映的事物，通常经过的艺术加工，使生活的原形更生动、典型化，从而更真实地反映事物的本质，这些优秀的艺术作品可以陶冶人的情操和灵魂。如女画家周思聪的中国画《人民和总理》，表现了敬爱的周恩来总理赴地震灾区看望人民群众的感人场面，歌颂了总理爱人民、人民爱总理的真实情景;中国油画家罗中立的《父亲》，表现了

4、典型的中国农村勤劳、朴实、善良的农民父亲形象;著名画家徐悲鸿的《奔马》，反映了不屈不挠、奔腾昂扬的民族气节;西班牙立体派画家毕加索的《格尔尼卡》，揭露了侵略战争的罪恶和丑行，这些作品深刻揭示了社会的本质，为人们提供了美与丑、善与恶的标准，从而引起人们心灵的共鸣，使人们提高思想认识，受到深刻的思想教育。　　二、艺术创作是培养孩子手、眼、脑协调活动的揉作教育　　艺术创作是一个手、眼、脑并用的过程，需要幼儿用多种感官感知审美对象，用脑想象，理解、加工审美意象，用语言表达自己的审美感受，用手操作工具和材料表现自己的审美感受、思想情感和所见所闻。幼儿在创作中通过

5、心理操作和实际操作，把自身对美的感受转达给他人。　　三、艺术教育可促使学生人格的完善　　艺术教育具有“以美感人，以情动人”的特点，它可以通过影响学生的情感，进而影响学生心理活动的其他方面，达到潜移默化的效果。艺术教育中无处不蕴藏着生活的真、善、美。艺术教育能使中小学生懂得感恩，使人善良因善是艺术的品格之一，无论是在艺术创作还是欣赏中，艺术作品都能引起人的共鸣。调査发现，有相当一部分学生存在或重或轻的心理障碍，其症状主要表现为过于消极、压抑、自闭等，甚至在特定的时候会因情绪不稳而造成严重的后果。艺术教育恰恰具有调节情感的功能。通过对学生开展艺术教育和文化

6、艺术活动，寓教于乐，在美感中动之以情，在愉悦中晓之以理，让学生在接受和欣赏艺术作品的同时陶冶情感，塑造个性，将会对他们排除心理障碍、保持稳定而腱康的情绪，形成健康的心理素质十分。　　四、艺术教育可以发展孩子的观察力、想象力和创造力　　孩子在从事艺术创作时发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽象，逻辑思维起到互补作用，有助于智力发展。在创作过程中，他们通过视觉感知事物的形状、比例、色彩等，观察力得到很好锻炼和培养。孩子往往根据自己对事物的认识和记忆创作，这样在画的过程中记忆力得到锻炼，孩子的注意力一般较弱，不稳定，兴趣容易转移，而创作活动无论从内容、过程

7、到结果都容易吸引幼儿的注意力，有效地锻炼和增强幼儿的注意力。艺术创作能够有效地催发幼儿的想象力，激起他们种种美妙的联想;创作活动是比较自由的，它不受客观自然规律的限制，能使人超越时间和空间，有生命与无生命、现实和幻想的种种限制，从而为想象和创造提供一种可以自由驰骋的广阔天地，用一种现实化、形象化、具体可见可闻的形式，使孩子的想象和创造借助艺术媒介表达出来，实现出来。　　在幼儿期，大脑正处于发育之中，此时既要以新颖鲜明的信息刺激以开发智力，又要防止和避免疲劳，艺术创作恰恰兼有二者之长，它对孩子的发育成长有特别的意义。艺术教育的功能是整体的，它虽主要作用于

8、右脑，却又不止右脑，它所培养的空间知觉能力和直觉思维能力不仅为智能健全的人所必需，而且对左脑语