《磁 铁 有 磁 性》教案

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1、《磁铁有磁性》教案[《磁铁有磁性》教案]科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性，《磁铁有磁性》教案。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。教学准备：1、磁铁和被测试的物品：回形针，铁钉，铝片，电线，木片，纸

2、片，布条，铁丝，纽扣，橡胶片。2、纸、布条、橡胶片、铝片、木片、气球皮、杯子和水。3、磁铁能吸引哪些物体的实验记录表，磁铁隔着物体吸铁实验记录单。教学过程：一、导入：1、出示视频：小猫钓鱼师问：小猫的吊钩是什么做的。生答：磁铁出示正确答案，吊钩是用磁铁做的。2、师问：你玩过磁铁吗？你是怎么玩磁铁的？学生根据以有经验回答。那么我们知道磁铁都能吸引什么吗？学生自由回答：小刀、钉子、铁、金属……师：怎样检验我们的观点是否正确呢？生：做实验。二、探究实验（一）磁铁能吸引物体1、今天老师为大家准备了一些物品，让大家在实中检刚刚的说法

3、是否正确。2、但在实验前我们还有一项工作要做：预测。师：请同学们翻开桌面上的那张纸，这是本次实验的记录单，其中有第一项内容就是预测，现在请同学们在小组内快速的完成本项内容，教案《《磁铁有磁性》教案》(..)。3、下面请一名同学代表你们小组说说预测的结果。（师根据学生的汇报在大表格中填写。）师：其他小组有没有不同意见？也说一说吧。（有争议的地方改在不确定中打“？”）4、预测后我们就要实验，为了达到更好的实验效果，老师想提些小要求请同学们注意：第一在实验中我们可以把物品放在一起用磁铁去吸，但最好是一个一个的去吸；第二，把能被磁

4、铁吸引和不能被磁铁吸引的物体分开摆放；最后就是及时的记好记录单。同学们都听清楚了吗？好，现在拿出书桌里的材料袋开始实验。5、学生实验，教师巡视指导，恰当的参与到学生中去。6、提示：最后一分钟整理记录单。7、组织学生交流、汇报。指名说说你们小组的实验结果。如果有不统一的地方可以做演示实验以求得同学们的全员通过。8、你有什么发现？生：磁铁吸引的都是铁材料做的物体。教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。教师板书：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。师打手式：学生看黑板，自由读两遍。学生边读教师边

5、板书：磁铁有磁性，并说明这就是这节课我们学习的内容。随着知识的增加，同学们还会学到磁铁除了吸铁以外还可以吸起其他材料（钴、镍等）做的物体。（二）磁铁能隔着物体吸铁吗过渡：同学们表现的都很好，现在老师和大家做个小游戏。教师出示：用玻璃杯装半杯水，杯底放一枚回形针。提出要求：谁能不碰水取出这枚回形针？看谁的方法好？指名说方法，并演示。1、磁铁隔着水和塑料吸引出了回形针，那么磁铁隔着其它的一些物体是不是也能把铁材料的物体吸引上来呢？比如纸、布。你们想不想试试看？生：想。2、说说你们小组同学准备怎么做呢？生：小组内交流，并在全班汇

6、报。3、预测结果并开始实验，注意做好记录4、最后时间整理材料和记录单。5、现在说说通过实验你们观察到的现象。生：汇报实验结果。师：通过这些现象你有什么新发现？6、教师小结：通过大家的实验我们知道了磁铁隔着些物体也能吸铁。（教师板书）四、总结1、通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。《磁铁有磁性》教案2　　第2篇《磁铁有磁性》教学反思——傅钦生　　〖预览〗《磁铁有磁性》教学反思连城县朋口中心小学傅钦生优点：一、强调材料的结构性与使用的高效性。在设计本课时，我注

7、重强调材料的结构性与使用的高效性。把“磁铁能吸引什么物体”和“磁铁能隔着物体吸铁吗”两个验证性的实验，利用同一组材料进行研究。使课堂环节紧凑，科学材料得到充分的利用，避免了材料的频繁更换对学生产生的负面影响。二、调整、组合实验顺序，清晰、紧凑进行探究。我把原教材中“探究得出磁铁有磁性——识别铁制品——探究得出磁铁隔着一些物体也能吸铁”的过程，调整为“探究得出磁铁有磁性——探究得出磁铁隔着一些物体也能吸铁——运用概念1和2来识别铁制品”的顺序来进行教学。这样做，不仅有利于材料的安排，更是因为生活中的物品组成的材料比较复杂，仅

8、凭磁铁能吸铁的单一知识难以解释钢芯镀铜的5角硬币等现象。所以调整教学顺序后，不仅学生思维的完整性和有序性得到训练，也保证了科学概念和科学解释的严密性。三、注重习惯指导着眼素养的提高。整个课堂可以看到、听到老师非常注重学生良好学习习惯的培养，“认真倾听”、“分工合作”、“仔细观察”等等，对三年级学生而言，