磁 铁 磁 性

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1、《磁铁的磁性》教学设计一、教材分析：《磁铁的磁性》是科学四年级（上）第四单元的内容，本单元包括《磁铁的磁性》、《磁铁的两极》、《做一个小磁铁》和《指南针》四部分内容。《磁铁的磁性》安排了两个层次的活动。第一层通过猜测并动手实验，感知磁铁能吸哪些物体；第二层是讨论交流和概括，能被磁铁吸的物体是什么材料做的？得出能吸铁一类物质的性质叫磁性，帮助学生建立磁性这一科学概念。让学生自己去探究磁铁能吸引哪些物体，自己设计方案探究磁铁各部分磁性的强弱……给学生提供充分的科学探究机会，探究身边的科学，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力，获取科学知识

2、，形成尊重事实、善于质疑的科学态度二、学情分析四年级学生已经经过了一学年科学新课程的学习，已经具备了一定的探究能力，他们活泼好动，喜欢质疑探究，有良好的学习习惯和动手能力，并且师生关系融洽。新课程科学课要给学生提供充分的科学探究机会，探究身边的科学，使他们能像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力。设计思路本课是教科版《科学》教材四年级上册磁铁单元的第一课，是在学生对生活中常见磁铁形成已有认识的基础上展开探究活动的。磁铁的磁性这一内容与学生日常生活联系密切，对他们来说，玩磁铁是件感兴趣的事，观察磁铁也是很乐意做的事情。所以我采用了让学生运用已有的知识通过

3、讨论交流以加深对磁铁磁性的认识，再引导学生共同猜测、实验、分析、记录、描述、交流、各自观察到的结果及发现，鼓励他们大胆发表自己的看法，让学生始终处于一种探究、研讨的气氛中，学会用探究的方法去进一步理解磁铁各部分的强弱不一样，并知道磁铁都有两个磁极，体验科学探究的乐趣。设计理念1、学生是科学学习的主体本课中搜索整理有关食物营养成份资料，讨论交流其对人体的作用时，教师积极地为每一个学生创造我能做的机会，组织学生以小组为单位，创作交流、展示自我，放手让孩子们真刀真枪的搞科学。2、科学学习要以探索为核心本课中检验食物中含有的营养成分时，教师放手让学生对判断食物中含有哪些营养成分的方法各

4、抒己见，对推断食物中含有的营养成分的过程亲身体验，并选择自己喜欢的方式进行描述，交流。设计流程一、教学目标1、科学概念：磁铁有磁性，能吸引铁的物体。磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。2、过程与方法：能认真观察，如实记录，体验探究磁性的乐趣和方法。能根据提出的问题，探究磁铁各部分磁性的强弱，经历实验观察分析结果，得出结论的活动过程。3、情感态度与价值观：体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于表达合作与交流。教学重点：根据事实进行分析、研讨、认识磁铁各部分的磁性强弱是不一样的。教学难点：磁铁的磁极磁性最强，有两个磁极。教学准备：观察演示用：各

5、形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等形状不同的磁铁。分组实验用：磁铁、铜片、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、布片、纸片等物品。小组探究用；木架台、小钢珠。教学活动过程:教学设计一、激趣设景，引出问题。1、谈话引入。同学们，你们喜欢玩游戏吗？马老师这里有两根钓鱼杆和几条小鱼，现在想请两名钓鱼高手展开钓鱼比赛，其他同学做裁判，谁愿意参加比赛？2、两名学生上台比赛钓鱼，其他同学观看。3、由参加比赛的两名学生各自说出钓鱼的发现。4、揭示课题。（出示课题：磁铁的磁性）二、了解磁铁来历，认识磁铁形状。1、你知道磁铁是怎么来的吗？（引导学生回答）2、（出示课件）了解磁铁的来历。

6、3、除了指南针，你们还知道哪些地方应用了磁铁？（哪些物品上有磁铁？）学生交流各自已有的知识。4、你们见过的磁铁都有哪些形状呢？学生交流。老师也为你们准备了几块磁铁，请各小组打开桌上的磁铁盒，看一看，摸一摸，根据这些磁铁的形状给它起个有创意的名字。（学生起名后，出示课件：磁铁的形状）三、实验观察，收集事实。1、看到这么多的磁铁想不想玩?桌上的一号实验盒里有许多物体，先看一看、再猜一猜，哪些物体是磁铁的好朋友，能被磁铁吸起来？那些不能被磁铁吸起？互相说一说你的理由。2、怎么验证你刚才的推测对不对？请拿起磁铁去和它的朋友玩一玩，将观察到的结果及发现记在实验记录表上。3、描述实验现象。

7、哪个组愿把你们的发现展示给大家？学生汇报。有没有和他们不一样的发现？（隔着物体也能吸铁）4、小结。教师很欣赏你们实事求是的科学态度，为你们鼓掌。通过刚才的实验，我们发现磁铁能吸铁一类材料做的物体。我们把磁铁的这种性质叫做磁铁的磁性。（出示课件）同时老师还要告诉大家：在磁性特别强的情况下，磁铁还能吸起镍、钴一类的金属物体，以后到了中学，同学们就会学到。四、设计实验方案，探究磁性强弱1、（出示两块条形磁铁）刚才同学们已经知道了磁铁的磁性，猜猜看这两块条形磁铁，那块磁性强？那块的磁性弱？学生猜测2