新北师大版《一共有多少》教学设计

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1、《一共有多少》教学设计主备：王志伟第一课时教学内容：教科书P24，P25“练一练”第1、2小题。教学目标：1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：在具体的情境中，初步体验加法的意义。教学难点：通过数数、数学符号等方式，初步体会加法（合并在一起的）的含义。教学准备：课件，学生准备5根小棒。教学过程:一、创设情境、

2、激发兴趣师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”二、探究学习，体验意义1、有几支铅笔（1）（课件出示图一）你找到了什么数学信息？（2）（课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（突出“合起来”）让我们跟着笑笑做一遍这个动作。（3）做完这个动作，你最想问的问题是什么？（4）揭示课题：《一共有多少》（5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是5支的？2、有几只熊猫（1）同学们还想不想猜谜语呢？猜一种动物：“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥

3、,最爱鲜竹叶。”下面老师就带领大家去看看大熊猫（课件出示情境图）。（2）你找到了哪些数学信息？（3）谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢？生：用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。（板书“○○○”）师：用数字多少来表示？生：3（板书“3”）能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢？生：用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。（板书“○○”）师：用数字多少来表示？生：2（板书“2”）（4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你的想法！（师根据学生的回答，适时把○用红色的圈圈起来。）师：一共是5只。（板书：5）把3

4、和2合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，我们把它读作“加号”。（板书加号后引导学生边跟读边书空两次）师：这个算式读作：3加2等于5，（板书）指名读、齐读。（5）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？2呢？那“+”呢？（配合手势）谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？（6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。以上环节中学生如有说出2+3=5的算式，建议加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。三、动手操作，合作交流师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢

5、接受挑战吗？学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。四、巩固练习，应用提升1、课件依次出示“说一说，填一填”的三幅情境图片。（1）小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀？说说你的想法。（3+2=5/2+3=5）（2）谁来说一说关于小猫的数学故事？（2+2=4或3+1=4/1+3=4）（3）看，活动室里，小朋友在干什么呢？谁来列出一

6、个加法算式？3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=52、手指游戏。（1）学生根据教师的比划说出算式和得数，注意体现两部分手指合并起来的过程。（2）说说算式表示的意思。五、课堂小结1、这节课你有什么收获？2、想夸夸谁？板书设计：  一共有多少       3＋2＝5  读作:3加2等于5第二课时教学内容：教科书P25“试一试”、P26。教学目标：1、进一步理解加法的意义。2、进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。3、初步感知从不同的观察角度出发，可以列出不同的算式。4、初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与

7、理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。教学重点：进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。教学难点：初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。教学准备：课件，学生准备5根小棒。教学过程：一、复习引入1、上节课我们认识了一位符号朋友，它的名字叫……，它可以表示什么？（把两部分合起来。）2、摆一摆同桌互答：根据自己摆的小棒提出数学问题，同桌说出算式和算式中各部分表示什么。二、应用提升（P25“试一试”）1、一共有多少？课件依次出示两幅情景图片。（1）谁能看图试着编一个数学故事？（引导学生将图意说完整，重点说出“又开来1辆

8、”和“又飞来1只”。）师适时板书：原来有（），又来了（），一共有多少？（2）谁能根据故事列出一个加法算式？（3+1=4、2+1=3）（3）算式里的各部分表示什么？2、说一说（1）出示算式“1+4=5”，问：“1+4=5”可以用来表示那些数学问题？（2）出示4幅情境图，让学生自主选择其中的一幅说一说。（3）“1+4=5