高中地理教学中“文字表述能力”的培养

《高中地理教学中“文字表述能力”的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中地理教学中“文字表述能力”的培养　　【摘要】地理文字表述能力是高考试卷中考察学生地理技能的终极体现，本文结合教育实践和教学实例，就如何培养学生文字表述的科学化、完整化、逻辑化分别进行了阐述。　　【关键词】高中地理文字表达能力培养　　【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）01（a）-0115-01　　地理文字表述能力，是利用规范的地理术语，准确、完整、逻辑严密地描述或阐释地理事物、地理现象的特征、原理等的能力。也就是说，把自己所学的地理知识，同实践经验和决策思想结

2、合起来，运用文字表达的方式，使其科学化、完整化、逻辑化的能力。它是建立在其它地理技能之上的高一级别的技能，也是高考试卷中考察学生地理技能的终极体现。　　从高考试卷评析过程中我们发现，学生除了在笔迹上存在过轻、过浓、过草、过密以及出现错别字等现象之外，在文字表述方面，还存在条理不清、语言不简练、表述不严密、用词不准、专业术语不到位的问题。对此，如何培养学生的地理文字表述能力呢？现结合我的教育教学实践谈一谈个人看法。　　1如何培养学生文字表述的科学化（“科学化”是指运用地理术语进行文字表述，要符合学科习惯和规范

3、。）？　　1.1注重准确、严密的地理术语的积累和使用，避免文字表述口语化5　　学生地理术语积累的少，表述中就会使用缺乏专业性的地理语言。例如：“向斜槽部”―“向斜中间”，“月球”―“月亮”，“太阳高度角”―“太阳光照射的角度”，“昼夜长短”―“太阳光照射时间长短”，人口“稠密”―人口“很多”等。另外，地理专业术语使用时还存在混用和滥用现象。例如：“寒潮”与“寒流”，“岩层”与“地层”，“降水”与“降雨”，“洋流”与“水流”等。　　对此，我们在教学过程中要帮助学生认识专业术语使用的重要性，加强积累，并必须把握

4、地理概念的内涵和外延，抓住本质，措辞准确，适当进行易混术语的对比，帮助学生理解和记忆。　　1.2注重文字表述的精炼程度　　例如，学生对中南半岛的地形特点这样表述：有很多巍峨的山，很多幽长的河流，南北走向排列在一起。对此，我们可以适当限制学生表述的字数，并引导学生做地理表述时不需要进行文学修饰，只要能直观、简练的表述出来即可，这样，最终学生能贴近“山河相间、纵列排布”的表述。　　2如何培养学生文字表述的完整化？（“完整化”是指文字表述要全面、有层次感。）　　2.1注重文字表述的全面性5　　例如，分析地理成因时

5、包括自然原因和人为原因；分析区位因素时包括自然因素和社会经济因素，优势因素和限制性因素；分析影响时包括正面影响和负面影响等。表述时列成条目，自然就有了层次感，让人一目了然。对此，我们在教学过程中要引领学生构建全面、系统的地理知识体系，从而掌握整个地理学科知识的内在联系，才能在文字表述过程中对众多的知识点进行良好的组织、加工，在大脑中形成有序的而非零散的知识结构，同时，能提高学生在解决问题时对所需知识点进行有效提取和运用的速度。　　2.2注重文字表述的系统性　　例如，在学习农业区位因素时，学生都知道任何一种农

6、业地域类型都是各种区位因素综合作用的结果。那么，何为“综合”？不但体现在每个单要素对农业地域的作用，更体现在这些要素之间相互影响、相互制约的关系上。以季风水田农业为例：学生在学习其形成条件和特点时，不能单条的去理解和记忆，而是要找出形成条件和生产特点之间的因果关系。比如：我们在分析河流水文特征时，可以先帮助学生建立一个关于描述河流水文特征的知识结构体系（流量、流速、水位、汛期、冰期、含沙量等方面），然后引导学生针对具体的河流进行表述。这样学生文字表述的全面性、层次性就容易体现出来了。　　3如何培养学生文字表

7、述的逻辑化？（“逻辑化”是指文字表述要体现表达内容之间的因果关系、并列关系、转折关系，严密、顺畅。）　　3.1注重语言组织的连贯性　　学生在进行文字表述时，都是先“想”后“写”的过程。“想”就是利用大脑把提取到的各类信息加工成具体思路的过程，“写”则是把这些思路用书面文字表达出来的过程。学生在表述时往往由于忽略了地理知识之间的相互关系，使文字表述变得不连贯或者模糊不清。5　　对此，我们要经常引导学生在动笔之前，需先把知识进行逻辑化、条理化，然后在经过加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯，符合逻辑，这

8、样才能使文字表述逻辑化；同时，我们在教学过程中，要特别注意教学语言的组织和表达，做到言简意赅、因果次序井然，才能做到层次分明、条理清晰；　　3.2注意知识之间的因果链条的建立　　如：工业联系――工业集聚（利与弊）――工业分散；黄赤交角――太阳直射点的位置移动――昼夜长短和正午太阳高度的时间和空间变化――太阳辐射能在地表的分布差异――时间差异（四季的形成）和空间差异（五带的划分）。　　4具体的实施策略　　4.1多为