浅析探究实验在高中化学教学中的应用价值

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1、浅析探究实验在高中化学教学中的应用价值　　探究实验主要指整个过程都是以学生为主体，学生在老师的指导下单独或者是以小组的形式进行围绕一个未知答案的猜想或者假设，进行设计实验方案并进行验证的学习方式，该种学习模式能够最大限度激发学生自主能动性与学习积极性，激发学生的学习热情与兴趣，在验证猜想与假设后能提升学生学习的自信心与学习潜力，是目前在教学中应用较广的一种教学模式。　　一、高中化学教学应用探究实验势在必行　　1.探究实验在高中化学教学中的重要含义　　高中化学教学中应用探究实验，是以学生为主体单位，老师仅仅是一个引导角色，对学生的方向进行指引与提供必要性帮助。学生自己针对问题提出猜想与假设，然

2、后在教师的指导下开始设计关于猜想与假设的实验，实验基础条件达成后学生进而开始动手操作实验，逐渐验证猜想与假设。最终学生根据实验结构反思整个实验过程，并进行书面或口头总结汇报，老师对汇报内容进行指导性回复。　　2.探究实验主要程序过程　　从上文中我们可以得知探究实验主要是学生自己或团队完成的，整个程序包括：①提出问题；②学生根据提出的问题进行猜想或假设；③设计实验方案，以待完成验证；④学生动手实验，验证实验；⑤实验得出结论；⑥对实验过程进行反思并汇报；⑦4老师指导总结。这几个步骤是主要的程序过程，其主要程序如图1-1.2：　　从上文主要的程序过程中我们可以看出，探究实验过程就是学生动手思考总结

3、的过程，学生在这个过程中能最大限度激发学习兴趣与自主能动性，充分发挥学生优势与潜力，对于促进学生综合发展有十分重要的意义，因此，在高中化学中实行探究实验教学模式势在必行。　　二、探究实验在高中化学教学中的实际应用　　高中化学中并不是所有的实验都是操作性实验，除此之外还存在知识性实验与能力性实验与创新演示性实验。　　1.操作性实验　　操作性实验是高中化学中最为常见的一种实验类型，以动手操作为主，能够在实验操作后即时得出实验结果。其主要目的在于让学生熟悉实验器材、实验步骤，加深对知识的掌握程度。　　2.知识性实验　　高中化学中有一个较为简单的实验：氯水漂白实验。将未知液体加入试管，液体占1/3位

4、置。用镊子夹起事先准备好的紫色纸条，放入液体，进行充分振荡，1～3分钟后纸条颜色褪去，实验结果证明该未知液体中含有含氯物质。此类实验需要用到以往学习过的旧知识，引入新的知识，进行有机融合。　　3.能力性实验　　能力性实验的主要目的是培养学生的动手、观察、思维、分析能力，是一种综合性较强的探究实验。　　4.创新演示性实验4　　此类实验主要是建立在原有基础知识上，通过演示性实验的改进对实验后的现象进行总结分析解释，通过新的改进实验帮助学生巩固所学旧知识。　　三、高中化学教学中应用探究实验教学策略　　为了方便阐述如何在高中化学教学中应用探究实验教学模式，本文以高中化学中较为常见的《碳酸氢钠与稀硫酸

5、反应》实验作为研究对象。　　1.提出问题　　碳酸氢钠与稀硫酸反应需要的条件是什么？反应结果是什么？生成何种物质？化学式如何构成？　　2.猜想与假设　　碳酸氢钠与稀硫酸反应需要常温/加热或者振荡/搅拌反应条件，反应结果物质中应该包含有硫酸、钠、水等分子，化学式需要实验加以证明。　　3.设计实验方案　　首先准备实验器材：铁架台、分液漏斗、平底烧瓶、瓶塞、烧杯、玻璃盖等，准备反应物质：稀硫酸、氢氧化钠。将实验器材按照教材规定步骤进行组装，学生在组装过程中，老师进行指导与纠正。　　4.进行实验，验证猜想与假设　　扭开装有稀硫酸的分液漏斗，让稀硫酸缓缓流入装有氢氧化钠的平底烧瓶。这时候可以通过平底烧瓶

6、清楚看见，稀硫酸溶入氢氧化钠开始产生剧烈反应，以白色泡沫为主，产生气体通过烧杯以向上排空气法进行收集产生气体。将燃烧的蜡烛置入收集的气体，蜡烛熄灭，说明收集的气体不能提供氧气，根据所学知识向学生提问：“4这种气体最有可能是哪一种气体”，学生纷纷回答：“CO2”，实验操作完成。　　5.得出结论　　针对以上实验，老师对学生进行引导性教学：“从刚才的实验过程中，大家认为此反应需要的反应条件是什么呢？”此时学生纷纷回答：“常温反应，不需要加热”；“反应过程中需要振荡或者搅拌么？”，“不需要”；“我们反应前两种物质是H2SO4与NaHCO3，根据能量守恒定律，我们已知得出气体有CO2，那么同学们根据我

7、们前面所学知识假设反应结果中含有硫酸、钠、水等分子，这个猜想是正确的，有谁知道具体的反应物质”这里学生开始纷纷思考与计算化合价，充分调动学生思维与自主能动性。经过适当的引导与讨论，老师将正确的化学式写出：　　H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2↑　　6.反思与评价　　反思过程是对学生本次实验过程中哪里出现问题，哪里还需要改进进行回顾性思考。如组装过程中瓶塞没有塞紧而导致收集气体不足或者