从“药家鑫案”来看中国的教育

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1、从“药家鑫案”来看中国的教育摘要：针对社会上大学生漠视生命的现象，笔者从教育方面分析了其原因，并从学校的角度提出相应的解决对策，以期望改善当代大学生的生命价值观。关键词：大学生教育生命价值观高校轰动全国的药家鑫的案件终于落下了帷幕，身为高校学子的药家鑫撞人又杀人的事件，性质相当恶劣，更有女大学生大放厥词:“我要是他，我也捅……”2009年“杭州飘车案”发生时，“官二代”同伴围在死者身前嬉笑的场景灼痛了公众的眼睛；去年李启铭在校园内将两名女生撞成一死一伤后，SS张冷漠地喊出“我爸是李刚”……所有这些，无不折射出当下个别年轻人对生命逝去的茫然与冷漠。公众在愤怒的同时也不禁

2、思考这样一个问题，我们的大学生这是怎么了？我们的教育出了什么问题？一、我国教育中出现的生命困境1、应试教育对生命的压抑目前学校教育基本上是“应试教育”模式占主导地位，过分注重知识的传授和技能的学习，忽视了对学生生命的关注。从小学开始我们就知道要用功学习，要拿好的成绩。于是背着越来越沉的书包，做着永远做不完的作业，放弃了本应该丰富多彩的童年，只为得到老师的称赞，父母的微笑。进入大学后所接受的知识也仅限于应试的内容，诸如生存训练、生理和心理健康教育、人际交往等基本内容却被忽视，尤其缺乏引导学生对生命价值和生命意义的思考。在应试教育中，我们重视知识的传递甚于对个人关怀，我们

3、重视理性的训练甚于对丰富生命的培育，我们重视严格的秩序甚于对创造性的关注，我们重视学生成绩甚于重视学生个体生活质量的提高。我们的学生在学校教育中往往处于一种压抑被动的状态，他们被太多的规则与压力所限制，个体的生命活力被忽视和压抑，个体的生命时间和空间被剥夺。生命是灵动的个体，正因为有了这些多彩的生命，世界才变得更加美好。作为应试教育牺牲品的药家鑫“他从小到大有的就是不断地练琴、在地下室练琴，剩下一点时间又是父亲给补习功课即使他“钢琴考过十级，还以出色的成绩进入音乐学院，”但是却对脆弱的生命做出如此残忍的行为，他也为此付出了生命的代价。生命的自由发展被压制了，这无意不是

4、对生命的一种摧残。2、教育的功利性造成对生命的漠视当前大学教育在市场经济的操作下，过多地关注就业成本的打造，忽视大学生生命价值观的教育与引导。受工具理性的影响，现代教育更倾向于功利性发展，教育的目的不是“成人”，而是追求眼前短暂的实际利益，这种倾向忽视了教育过程中“人”的活动、感受以及内在的价值追求，使教育脱离了生命本源。大学教育过于重视功利与效益，学校大批量地培养各种实用的人才输送给市场，大学成了促进社会发展的一个有效的工具。许多大学为了迎合市场的需求，开设了许多“短平快”的实用科目，这也成为许多学生填报志愿时首选的“热门专业”。在这种功利主义价值观的引导下，大学本

5、来应该具有的人文理想逐渐为实用主义所取代，于是越来越多的人批评现在大学生的道德素质与人文素质越来越差，由于丧失了原本在大学里应该受到的精神熏陶，而变得越来越急功近利。大学生学习的根本原因是增加更多的就业筹码，获得相当的社会地位和经济收入，而不是出于对生命价值和意义的追求与探寻，其结果必然造成大学生生命价值观的异化。同为音乐大学的李颖公然声称“我要是他（药家鑫），我也捅……怎么没想着受害人当时不要脸来着？记车牌”。可见其生命价值观的扭曲。二、学校教育实施的途径与对策1、确立生命价值观教育的理念转变教育观念，确立生命价值观教育的理念是高校开展生命价值观教育的前提。“教育的

6、真谛与要义在于使人获得属人的生命，去取得人的身份和资格，他要使人成为人…教育的根本职责在于对生命意义的追寻。”①作为大学教育来讲，要逐步淡化教育的工具化和功利化倾向，进而树立关注学生个体生命多样性、独特性和创造性的教育理念，不能只是关注对学生智力的开发和技能的培养，而应该将大学生真正看作是一个人，重视大学生各项非智力因素的培养，注重对大学生和谐人格的培养和教育。正如有学者指出：“教育的本质是塑造健全的人格，教育的真正目的就是在于帮助生命正常发展”。②大学教育要关注人的生命、生活、尊重人的价值，引导学生去理解生命、追求价值，实施人性化的教育。2、实现生命教育的有效渗透鉴

7、于目前学生学习负担过重的现实情况和生命教育的特点，笔者不建议将生命教育列为专门的课程，主张通过教学渗透和适时的专题教育活动相结合的方式，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用，进行生命教育。这种教育方法不仅包括将生命教育融入课程之中，也包括融入教学生活之中；不仅以内容的方式融入，也包括在方式方法上体现生命关怀。主要提供以下几种方法：首先，教育者要提高自身的生命意识，充分挖掘各学科课程中生命教育的内涵，并有机渗透在各门学科、各个环节之中；其次，突出重点，利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育，如生命价值观教育，生死教育，生命安全教育