谈中职数学课堂教学的几点建议和思考

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1、谈中职数学课堂教学的几点建议和思考　　在中职数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学方法和教学内容有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动。因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了数量庞大的数学学困生。如何有效地转化这庞大的数学学困生，是中等职业学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题。近年来，笔者一直关注中职数学的教学改革进程，在教学上进行了一些尝试，实践表明有一定的成效，现将做法和体会总结如下，供参考。　　一、从调动积极性开始　　教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极

2、性，往往是对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识，一旦学生充分理解所学知识的相互联系，理解了所学内容的科学意义和社会意义，学生的学习兴趣和探索精神就会油然而生。合作学习增加学生参与的机会，但是学优生参与的机会更多，他们往往扮演一种帮助的角色，而学困生就成了听众，他们往往错失独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使学困生在合作学习中的获益比较少；同时在合作活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展；在合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。4　　由于中等职业教育是为学生就业而进行的定向教育，学生职业兴趣定向较早，他们一进校门就自觉或不自觉地将兴趣集

3、中于固定的专业。由于这种心理状态，不少学生在学习中，重专业轻基础，对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的心理，绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性。　　因此在中职数学教学中，教师应把数学的意义贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知需要。课堂教学中，老师要积极地采用合作学习的形式，不断完善合作学习的方法，使学生学会合作，爱合作，培养学生的合作意识与团队精神。　　特别地，教师要根据本专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来。通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数

4、学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知欲和学习兴趣。　　当然强化数学学习动机，不能只靠简单、乏味的学习目的性教育，不能仅靠学习重要性的讲解。　　因此，教师在实际教学中，一方面要结合中职学校的培养目标和数学的学科特点，根据具体的教学内容，注重联系生产和生活实际，结合本专业的特点，突出数学知识的实用性。举例到位很重要，要让同学们充分认识到数学在生活实践中的重要性。另一方面要充分利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物，多开展一些丰富多彩的数学活动课，使学生增强学有所用的意识，增加他们对数学的特殊情感.如用分段函数解决出租车的计价问题，

5、用概率统计知识解释摸奖游戏的中奖率问题等。　　二、从学习中寻找兴趣4　　一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣。相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环。　　在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心。比如，同一个问题，由于思考的角度不同，会得到不同的解法。教师应引导学生在掌握通性通法的基础上，全方位、多角度地思考

6、问题，去寻求更好、更简捷的解法，从而拓广思维，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。除此之外，教师要自始至终洋溢着饱满的工作热情，运用自己的情感因素来激发学生的情感潜能，使学生为之所感、为之所动。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围，使学生感到学习如沐春风，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。　　三、从自信中找成功4　　相对于普高生，中职生多数存在着很大的心理阴影，他们的自卑感较重，总摆脱不了中考失利的

7、心理门槛，总认为自己似乎低人一等，一进了职业学校的大门，就比其他的普高生低了一等一样，没了上正规大学的希望，总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉。这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性，因此在学习过程中，常多采用应付、消极的态度，另外加上以往学业上的失败和学业上的困难，也产生了不少的学习障碍，使他们丧失了学习兴趣和热情，因此在学习中极易陷入非良性循环的轨道。对于教师来说，一方面要以爱护、肯定的态